網(wǎng)友解答: 英語(yǔ)作為第二習(xí)得語(yǔ)言，其在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多困難，例如，語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣隨著時(shí)間的延長(zhǎng)反而呈下降趨勢(shì)，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)水平能力的局限等等。這都

英語(yǔ)作為第二習(xí)得語(yǔ)言，其在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多困難，例如，語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣隨著時(shí)間的延長(zhǎng)反而呈下降趨勢(shì)，教師本身的口語(yǔ)表達(dá)水平能力的局限等等。這都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困擾和挑戰(zhàn)。

對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。我們知道，一種語(yǔ)言習(xí)得必須經(jīng)歷長(zhǎng)期的耳濡目染，隨學(xué)隨用，活學(xué)活用，如果一個(gè)孩子在英語(yǔ)國(guó)家生活，不斷接觸英語(yǔ)熏陶，他就會(huì)非常容易掌握這種語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)，而中國(guó)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有適宜的環(huán)境，所以口語(yǔ)表達(dá)能力就難以形成。

再說(shuō)興趣，中國(guó)小學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)這種外來(lái)語(yǔ)言感到有趣，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不過(guò)，這種狀況維持不了很久，他們就會(huì)因?yàn)闆](méi)有使用環(huán)境，受不到激勵(lì)，難度加大，等等因素而感到不適，學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，只有一小部分語(yǔ)言感知力強(qiáng)的孩子，因?yàn)橥怀龅谋憩F(xiàn)而受到激勵(lì)而繼續(xù)前進(jìn)。

再談?wù)劷處煹目谡Z(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重要的內(nèi)容是教給學(xué)生比較純正的口語(yǔ)表達(dá)，包括發(fā)音，表達(dá)習(xí)慣，語(yǔ)言運(yùn)用等等，而現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教師在這幾個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)上都顯得力不從心，很多教師的口語(yǔ)表達(dá)堪憂，幾乎不能勝任口語(yǔ)教學(xué)。所謂的英語(yǔ)教學(xué)弄成了不倫不類的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逃不脫應(yīng)考的怪圈。

綜上所述，中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)不能忽視，否則，會(huì)繼續(xù)誤入歧途，對(duì)孩子的英語(yǔ)表達(dá)無(wú)益。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，以致于無(wú)法完全達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，由于種種原因，教學(xué)過(guò)程中，同樣也有這樣的困惑，為此感到心有余而力不足。

　　首先，三年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)的起始階段，第一冊(cè)的課程設(shè)置以口語(yǔ)為主，沒(méi)設(shè)置26個(gè)字母的內(nèi)容，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞造成困難。這階段就像學(xué)漢語(yǔ)的認(rèn)字階段，又跟學(xué)漢字有很大的區(qū)別，因?yàn)樗狈φZ(yǔ)言環(huán)境。漢字對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是易認(rèn)易記的，因?yàn)樗Ｓ?，是孩子的母語(yǔ)，孩子整天處在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，即使形記不住，但音與義早就記住了。而英語(yǔ)不同，它缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，不常用，不要說(shuō)單詞的形不易記，音也是容易忘記的。對(duì)于聽(tīng)不懂，看不懂的東西，孩子們是沒(méi)興趣的，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這樣的課程設(shè)置給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

　　其次，有些內(nèi)容篇幅過(guò)長(zhǎng)。例如：第六冊(cè) Module10 Unit2：I am in New York now。全文88個(gè)單詞，分三段講了三件事，涉及現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法。對(duì)于把英語(yǔ)作為技能科目的小學(xué)階段，這么長(zhǎng)的篇幅，再加上內(nèi)容的復(fù)雜性，要求孩子們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間內(nèi)掌握，是有一定難度的。而且從小學(xué)階段普遍來(lái)看，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)占用的時(shí)間較多，課余難得顧得上英語(yǔ)，這就容易造成知識(shí)的缺漏。知識(shí)掌握的不連續(xù)性使得一部分學(xué)生失去興趣。

　　再次，小學(xué)部教材涉及的語(yǔ)法也較多，較雜。例如：第六冊(cè)Module 4 Library Unit1 Where are the books about computers please？本文中涉及現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)，還有一般疑問(wèn)句等。一般來(lái)講，初中部的語(yǔ)法在小學(xué)也大部分都涉及到了。雖然大多是課程設(shè)置的需要，并不是學(xué)校的重點(diǎn)，不需要專門的語(yǔ)法講解，但是如果忽略不講，學(xué)生不理解，如果要解釋，又要花很多的時(shí)間和精力，影響課程的進(jìn)度，所以如何正確處理這個(gè)矛盾也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　最后，小學(xué)階段的課程設(shè)置重點(diǎn)是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。英語(yǔ)與其它思想品德、體育和美術(shù)等課程設(shè)置分量是一樣的，課時(shí)少。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期只有兩節(jié)課，扣除節(jié)假日和被一些活動(dòng)沖掉的課時(shí)，一般情況下，一節(jié)課要安排一個(gè)lesson的量。這里面包括新單詞的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還有課文內(nèi)容的掌握。內(nèi)容多，時(shí)間緊，如何讓學(xué)生在一節(jié)課里完全吸收，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　當(dāng)然，各個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置及辦學(xué)特點(diǎn)和每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生不同，所以，他們面臨的挑戰(zhàn)也是有差別的。但就教學(xué)實(shí)際看，大部分老師都會(huì)遇到這些困難。每個(gè)教師結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有一些處理辦法。