課堂教學(xué)中，提問(wèn)有哪些技巧？課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)技能。能講課、能提問(wèn)的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的效果。課堂提問(wèn)不僅僅是課堂提問(wèn)，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導(dǎo)等一系

課堂教學(xué)中，提問(wèn)有哪些技巧？

課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)技能。能講課、能提問(wèn)的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的效果。

課堂提問(wèn)不僅僅是課堂提問(wèn)，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題。

教師備課不僅要準(zhǔn)備課文內(nèi)容，還要編寫教案。另外，要做好學(xué)生的準(zhǔn)備，估計(jì)好學(xué)生擅長(zhǎng)的課堂內(nèi)容，讓老師講課時(shí)有的放矢，盡量照顧成績(jī)差的學(xué)生，把問(wèn)題向他們傾斜。講課和提問(wèn)時(shí)，可以用手勢(shì)和動(dòng)作，既有聲音又有情感，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能認(rèn)真聽(tīng)講，便于學(xué)生接受。

如果學(xué)生提出的問(wèn)題出乎意料或與老師的觀點(diǎn)不同，則不應(yīng)壓制。他們應(yīng)該講完，然后讓其他學(xué)生分析是否正確，老師會(huì)做一個(gè)總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生的接受。

講座結(jié)束后，留出幾分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。老師會(huì)回來(lái)了解學(xué)生的情況，然后問(wèn)一些問(wèn)題。不太懂的學(xué)生下課后會(huì)學(xué)會(huì)自己作答。如果他們不太了解，他們會(huì)再問(wèn)老師。這樣，學(xué)生就不會(huì)留下后遺癥。

課堂提問(wèn)不僅是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而且是學(xué)生分組。根據(jù)老師的意圖，他們可以互相提問(wèn)和回答，然后老師可以做一個(gè)總結(jié)。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通俗易懂，易于接受，易于記憶，比教學(xué)生答題的方式要好得多。

課堂提問(wèn)，無(wú)論以何種方式或提出多少問(wèn)題，都不是死板的。只要學(xué)生感興趣、易學(xué)、易懂，就能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并取得更好的效果，那就是巧妙的提問(wèn)。

在頭條上，提問(wèn)有哪些技巧呢，從而獲得更多評(píng)論？

簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)，自主創(chuàng)新?？陀^事物，真實(shí)準(zhǔn)確

有效提問(wèn)的策略有哪些？

有效提問(wèn)的教學(xué)策略如下：1。提問(wèn)與情境相結(jié)合：提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它可以指導(dǎo)教學(xué)方向，揭示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。為了達(dá)到上述目的，教師需要了解教材，在備課過(guò)程中挖掘教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地總結(jié)和演繹知識(shí)。

2. 提問(wèn)與思考的結(jié)合：教師的提問(wèn)要有時(shí)間性，及時(shí)提問(wèn)是一門高水平的教學(xué)藝術(shù)。如果把學(xué)生的思維活動(dòng)比作一池水，老師的提問(wèn)就像往池里扔石頭?！叭邮^”的時(shí)間長(zhǎng)短直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

怎樣才能使頭條的提問(wèn)更有水準(zhǔn)？

一葉一菩提，一花一世界，多讀書(shū)，多思考，熱愛(ài)生活，發(fā)自內(nèi)心的好問(wèn)題！