網(wǎng)友解答: 等級評價就是把考試成績分為幾個等級，好比教師職稱中的原級，初級，中級，高級。某些同學(xué)屬于高級，某些同學(xué)屬于中級，等等。不再公布具體某個學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)。學(xué)生自己也不知道自己的分

等級評價就是把考試成績分為幾個等級，好比教師職稱中的原級，初級，中級，高級。某些同學(xué)屬于高級，某些同學(xué)屬于中級，等等。不再公布具體某個學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)。學(xué)生自己也不知道自己的分?jǐn)?shù)。不排名次，不公布考試分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)評價就是目前學(xué)校里進(jìn)行的考試模式。每一個學(xué)生都有具體的考試分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校都公布名次。

兩種考試成績的安排風(fēng)格完全不一樣，有什么區(qū)別呢？

等級評價的好處是：淡化了對結(jié)果的評價，降低了學(xué)生身上的壓力，保護(hù)了學(xué)生的自尊心以及個人的秘密，從而也有效地維護(hù)了學(xué)生的難得的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生能夠參與知識形成過程的探索，注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗過程，從而養(yǎng)成獨(dú)立自主，多元合作，探索創(chuàng)造的能力和動力，對于結(jié)果并不是一定能夠達(dá)到過高的要求。家長們有可能還不清楚。

過程大于結(jié)果。

探索大于記憶。

創(chuàng)新大于知識。

新的理念需要慢慢理解接受。

分?jǐn)?shù)評價能夠看到孩子的具體情況，或高或低，一眼看穿。但是不能反映他的實際動手動腦能力，不能體現(xiàn)他的將來適應(yīng)社會的本領(lǐng)，更加不能幫助他獲得更高級的體驗與技能。高分低能的現(xiàn)象普遍存在，也能說明分?jǐn)?shù)評價的弊端。

并不是說完全取消分?jǐn)?shù)評價，因為高考的指揮棒還沒有謝幕，因此我認(rèn)為，小學(xué)初中應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)評價的方式，更加著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓他保持旺盛的學(xué)習(xí)后勁。高中時還要適應(yīng)高考的節(jié)奏，至少目前為止應(yīng)該這樣。隨著高考的改革，分?jǐn)?shù)評價有可能也要變化。

謝謝閱讀，歡迎留言斧正。

對于基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在提倡淡化分?jǐn)?shù)，實行等級評價。兩種評價方式哪一個更好？個人認(rèn)為各有利弊。

分?jǐn)?shù)評價是傳統(tǒng)的評價方式，也是學(xué)校愿意采用的評價方式。無論過去的5分制還是現(xiàn)在的百分制，其性質(zhì)是一樣的。分?jǐn)?shù)評價的好處是直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，成績好壞一目了然，容易區(qū)分個人學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。所以就連高考這樣全國性的大型選拔考試仍采用分?jǐn)?shù)評價的方式。但其弊端也顯而易見:①不能科學(xué)地反映學(xué)生的真實水平。受考題難度、學(xué)生考試時發(fā)揮得好壞、批卷嚴(yán)格程度及老師的水平等多種因素影響，相近的分?jǐn)?shù)可能并沒有太大差別。②容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響?？赡?分之差而導(dǎo)致名次不同，由此分?jǐn)?shù)帶來的甄別結(jié)果可能就不相同，這從中高考等選拔性考試中更能看出。分?jǐn)?shù)評價影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)、能水平的發(fā)揮和后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。③容易對學(xué)生品質(zhì)產(chǎn)生影響?？粗蟹?jǐn)?shù)的學(xué)生，為博得老師和家長好感，容易考試作弊，欺騙老師和家長，久而久之會形成不良品質(zhì)和習(xí)慣。進(jìn)而影響了師生關(guān)系、家庭關(guān)系、和學(xué)生間的關(guān)系。④分?jǐn)?shù)評價加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于老師和家長注重學(xué)生的考分，必然會對學(xué)生施壓，采取各種應(yīng)試手段進(jìn)行大量機(jī)械性訓(xùn)練，會無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會對學(xué)生的身心造成負(fù)面影響。

鑒于分?jǐn)?shù)評價的種種弊端，在基礎(chǔ)教育階段提倡綜合素質(zhì)評價，綜合素質(zhì)評價采用等級評價的方式，從學(xué)生的德智體美勞等多方面手，既包含過程性評價，也包含終結(jié)性評價。由于采用等級評定，它打破了分?jǐn)?shù)評價的單一性，全面、具體，能很好的消除分?jǐn)?shù)評價帶來的弊端。教師要把學(xué)生的平時各方面表現(xiàn)納入評價當(dāng)中，其工作量大。雖然等級評定也有量化考核標(biāo)準(zhǔn)，但由于評定者個人原因，免不了帶有一定主觀因素，因此，等級評定也不一定客觀反映學(xué)生的真實水平。所以，一般都將分?jǐn)?shù)評價與等級評定相結(jié)合去評價學(xué)生，以求更客觀，更公正。

以上為個人理解，不當(dāng)之處歡迎批評指正。