網(wǎng)友解答: 學生重數(shù)學英語而輕語文的現(xiàn)象確實存在，這從街頭巷尾令人眼花繚亂的培訓機構的廣告中即可略見一般。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為有以下幾個方面。一，一方面，大家都明白語文很重要（因為

學生重數(shù)學英語而輕語文的現(xiàn)象確實存在，這從街頭巷尾令人眼花繚亂的培訓機構的廣告中即可略見一般。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為有以下幾個方面。

一，一方面，大家都明白語文很重要（因為它在考試中的權重大）；另一方面，有覺得語文重在積累，難以“突進”。

二，找不到有效提高語文水平（即成績）途徑和方法。

三，眾多的培訓機構出于“效果”方面的考慮，放棄了語文的培訓，特別是在小學的高年級段和初中高中段，這又從另一個側面突出了“輕語文”的現(xiàn)象，使之逐漸“固化”。

四，語文學科本身的特點也是導致“輕語文”的原因。

這里重點說說語文的學科特點。

在語文學界，語文學科的特點有多種說法，各有道理。

但我覺得，如果從學習和考試的角度說，主要有三點，一是“可理解性”。一篇文章（課文），即使老師完全不講，學生也能讀懂一二，甚至更多；一道作文題，學生總可以找到“有感而發(fā)”的感覺，無論優(yōu)劣，學生總可以寫處幾百字來。這就不像數(shù)學英語，不懂就是不懂，無法動手。

二是“不可復制性”。這是語文不同于所有學科的特性。

比如數(shù)學，課堂上講的內(nèi)容，學生是否能理解掌握，可以通過一相關的題目來鞏固來檢測，其他學科都可以，唯獨語文不行。比如怎么理解一個詞的意思，這在語文教學里是很簡單的內(nèi)容。你可以把這個詞的意思跟學生講得一清二楚。但在不同的語言環(huán)境下，表達的含義各不相同。一首詩，你講解得清清楚楚，學生通過這首詩掌握了一些知識，培養(yǎng)了一點能力，但你能找到另外一首詩來檢測這些知識和能力嗎？不能。文章也是如此，沒有兩篇相同的文章。

再比如作文。你告訴學生怎么寫冬天的雪景，但每處的雪景有不一樣；而且，文章中這雪景的作用各不相同。

這些內(nèi)容，知識，你講了很多，學生可能也學會了，但在具體的文章中該如何理解？如何應用？

這些講過的內(nèi)容知識，都不能用相似的題目來考查，來檢測。

這就是我說的“不可復制性”。

三，“可控制性”。一道數(shù)學題，它所包含的知識，它所需要的能力，它的難度，就擺在那里，是確定的，區(qū)別只是在于老師怎么講。其他學科亦然。

但語文呢？一篇文章，一首詩歌，針對不同的年級，可以講到不同的寬度和深度。比如一首《鵝》，短短18個字，可以講到觀察細致，也可以講到熱愛生活，仔細觀察生活；可以講到色彩搭配，還可以講到形象，生動，活潑。再比如一篇《荷塘月色》，初中只需講到描寫景物，要抓住景物的特點即可；到了高中，就要講到景物特點和作者思想感情關系的深度。一篇《祝?！?，高中學，大學學，翻研究生了，還要學，其深度廣度各不相同。

當然，這個詞，一首詩，一篇文章，怎么控制，控制到什么程度，與老師的學術水平，教學能力息息相關。

這就是語文之“難”，恐怕也是語文不能受到重視的深層次原因。

謝謝邀請。

在我們的學校還是很重視語文教學的。只是到了初三或高三，學生感覺語文提分的難度太大，自己的重心會向其他科目傾斜。

在我校的初中很重視聽，說，讀，寫，更重視閱讀，大量的閱讀。

其實，建立不不建立平臺不是最主要的，還有高考就是改成語文300分，學生和全民的母語素養(yǎng)也不一定會提高多少。學生的學習就是為了高考而已，不上學的或考上大學的有多少在讀書？

現(xiàn)在教育的功利性太強了，與社會的發(fā)展有沖突性，看看歷史上比較著名春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)的名人名著的，是為什么？

教育的功利性，在于社會扭曲的金錢觀，什么都和金錢掛鉤，考大學有錢，有獎，將來就業(yè)好，有高收入，其實學習的各門科，并不是都喜歡。

現(xiàn)在的選科，有的甚至加重了學生的負擔。

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