ppt如何設置雪花符號？1.點開幻燈片編輯區(qū)域上方的插入,點開文本框下拉箭頭,選擇類型一種文本框。2.在幻燈片上手工繪制一個文本框,插入點放在文本框內,又一次點開插到菜單,點擊符號。3.在彈出對話框的

ppt如何設置雪花符號？

1.點開幻燈片編輯區(qū)域上方的插入,點開文本框下拉箭頭,選擇類型一種文本框。

2.在幻燈片上手工繪制一個文本框,插入點放在文本框內,又一次點開插到菜單,點擊符號。

3.在彈出對話框的符號對話框中點開字體下拉箭頭,選擇windings。

4.在下方的符號列表中可以找到雪花形狀,再點再插入按鈕,即可將形狀再插入到幻燈片。

5.鼠標右鍵點擊直接插入的雪花形狀，在開始菜單下實際調大字號，可以設置字體顏色，加大加粗等按鈕，決定雪花的大小和格式。

6.決定結束后可按文本框上方的綠色按鈕旋轉雪花的角度。

7.左鍵單擊文本框，按住不放鍵盤上的Ctrl鍵，可鼠標拖動剪切粘貼多個雪花。

什么是數(shù)學思維？

要想能學好數(shù)學，要具備什么肯定會的數(shù)學思維能力，那你什么是數(shù)學思維呢？這個概念真的當然不好去具體闡述，可是是的確存在的，另外對學生的數(shù)學學習有極為關鍵的影響。

舉一個簡單點例子來告訴我數(shù)學思維，則是那道題目，有的學生能在很短時間內完整指教，而有的同學必須認真的思考很久才能幫忙解決，也有一些同學看了好一會兒也到底如何能下手，還有一個一些同學連題目的意思都是沒有再理解，甚至連也有一部分同學題目都沒看就自我尊重徹底放棄了，完全不同學生在同一道巨大題目上的不同表現(xiàn)出來除了與基礎無關外，與數(shù)學思維能力也有是有的關聯(lián)。

數(shù)學思維比較多應該是努力思考數(shù)學問題的出發(fā)點和落腳點，也就是很多人心中明白的邏輯思維。要幫忙解決這個數(shù)學問題，目標該干什么，第二步該干什么，第二步該干什么，……把這些問題給搞清楚了，數(shù)學題目也就能成功了幫下忙。

很多同學瞧著數(shù)學題目時根本不會就沒有清晰的思路和思維，能夠著記憶照貓畫虎解決的辦法一些簡單的或做過多次的題目，但那樣一來遇上都很復雜的題目或沒見過的題目時就可不知道如何動手了，這那是缺乏數(shù)學思維能力的體現(xiàn)。

舉另一個簡單例子，有依據(jù)俗語說亂全打死老師傅，飛快地發(fā)拳也許能拿到一時的勝利，但這種勝利是會很難減弱的，唯有通過套路去走，夯實基礎，掌握基本都的規(guī)律和方法方能以不變應萬變，思路如套路，任何問題的解答都是有其方法和步驟的，我們是需要完全掌握其方法和步驟。

數(shù)學思維體現(xiàn)出也就是做題的思路和方法，你是要如何來努力思考這個題目的，如何句子修辭題目的試求條件的，如何能來找到突破口的，為么用這個方法而也不是別的。做試卷猶如探案好象，是需要從錯中復雜的條件中篩選后中沒有用的條件，再使之分析和推導，一步步找到事情的真像，解決問題的方法。

數(shù)學思維與聯(lián)想能力無關，不同的學生見到同時的題目和條件畢竟才能產生了完全不同的聯(lián)想，結果會可能導致才能產生相同的思路，使之導致了終于差別的結果。

一個學生對題目條件的分析和加工處理能力就改變了到最后差別的結果，要我得到對的的結果就必須應具備正確的思路，也就是必須出現(xiàn)有效地聯(lián)想，這種聯(lián)想的構建無非取決于你我們的基礎知識儲備，而也它取決于我們前有意識地練習練習和強化訓練才能產生的一種條件反射的或說是對應關系。不過這種對應關系在并不一定也不是元素單一的，是會不再拓展和伸延的，索性就自然形成了發(fā)散思維。

來看那道很有名的題目的分析思路:

先分析什么題目的條件，兩是一樣的三角形疊成如圖形狀，已知一個梯形的三邊，求陰影部分的面積。

如何能求陰影部分的面積呢？突然發(fā)現(xiàn)陰影部分是一個梯形，他知道梯形的面積公式，要是能求出陰影部分梯形的上底下底和高再代入面積公式即可解決。

但突然發(fā)現(xiàn)據(jù)題目.設條件才發(fā)現(xiàn)沒有辦法直接求出陰影部分梯形的去相關長度，那該怎么辦啊呢？真接求沒辦法，那肯定不需要利用來算，如何能才能做到呢？

我還是先回到自己題目條件，兩個同一的三角形，相同三角形怎么獲取呢？要是這個題與面積去相關，那就是一樣的平行四邊形的面積也就相同，兩個三角形面積不同又什么東東呢？與陰影部分的面積有什么關系呢？

突然發(fā)現(xiàn)陰影部分梯形是其中一個直角三角形的一部分，這樣的話陰影部分的面積就等于直角三角形的面積除以空白三角形的面積。接著呢？

發(fā)現(xiàn)自己空白區(qū)域部分與另一個梯形合出聲就混編了另一個直角三角形的面積，還好這個梯形的的相關條件都三角形的三邊也可以可以算出面積，再依據(jù)什么等量替換就發(fā)現(xiàn)自己這兩個梯形的面積是完全相同的，想罷問題就能得到能解決。

上面那就是這道題目的分析過程，先從條件出發(fā)，總結試求條件，再看問題，講解決問題的方法的過程和要的條件，在一段時間幫忙解決的過程中遇見問題，再對條件接受分析和轉化，到最后將問題可以解決，轉變的過程些難了，這應該是學生實際這道題目所必須掌握的，肯定不能然后換算，那你需要轉化成，轉化成的過程很有用，這是這道題目解題的核心所在的位置。實際這道題能完全掌握一種思維和方法這才是收獲，在不時的思考和做題中讓方法能夠得到積累和升華，在這個過程中思維能力也換取修為提升，數(shù)學思維說白了那就是分析什么和幫忙解決數(shù)學問題的和方法。