網友解答: 書法網絡教學之難就難在：一，老師與學生不能很好的互動————一般情況下是老師自己先講一段時間，留出最后半小時甚至更短的時間來與學員交流（一般一節(jié)課按90分鐘計

書法網絡教學之難就難在：一，老師與學生不能很好的互動————一般情況下是老師自己先講一段時間，留出最后半小時甚至更短的時間來與學員交流（一般一節(jié)課按90分鐘計算），這樣顧及不到大多數(shù)學員的問題！二，作業(yè)完成的監(jiān)督問題————線上教育要求學員有較強的自控能力，能獨立按時完成老師所要求的作業(yè)問題，如有些自由散漫的學生可能從開始到學年結束都未必做過練習甚至未必聽過幾節(jié)課！三，線上教學學生多數(shù)在家聽課，家里雜事較多，另也沒有學習氛圍，通常是事倍而功半，效率不理想！

由此觀之，線上教學還是有許多不足之處，雖然學好書法并非一朝一夕之事，然想在此方面有所建樹，起初還是得拜明師（明師非名師，乃真正能傳道授業(yè)解惑的老師，而非徒有虛名的所謂江湖大師），使其規(guī)范我們習慣，教會我們方法（使我們知道里面的規(guī)律、共性，而非技巧）之后再回家自修，假以時日，方可能有望成“家”！

書法教學中的難點及解決方法剖析

去年教育部下文要求中小學書法進課堂,對于書法課來說,有些教師認為不就是寫字嗎?很簡單,寫工整就行了,書法課好上,經過近兩年多的書法教學實踐,我領悟到其中難處,并不像前面說的那樣。

眾所周知,練字是一件非?？菰锖推D苦的事情。那些成名的書法家往往經過畢生的不懈努力才有所成就?？v觀我的周圍,練字的人有許多,甚至每人一本字帖,最終真正有進步的寥寥無幾,能使自己書寫水平大幅提高者,更是少見。古人云:“書者玄妙之技也?！毕鄬τ谖业倪@些基礎平平的學生能有所進步,那就更難了。我認為難處主要有三點:

一、沒興趣。書法的興趣是要經過一段時間的書法實踐,并對書法的基本理論有所了解后,才會產生的。練字的最初往往要經過一段比較枯燥,比較艱苦的階段,這段時間往往是最簡單的基本筆畫練習,很枯燥,很乏味。就像達芬奇畫雞蛋一樣,開始是最簡單,也是最重要的。我們的學生最難度過的就是這個時期,許多學生對一筆一畫都有嚴格的基礎筆法興趣索然,有些同學甚至干脆放棄,不愿再費這個力氣,交作業(yè)時隨便應付了之或干脆不交,在學習書法的第一階段敗下陣來,成為學習書法的敵人。

二、積習難改。師范院校的學生都已經過書法學習,每個人從坐姿、執(zhí)筆方法、寫字習慣、運筆習慣等各方面都形成一套自己的特點。這些習慣由于在中小學時未受到正規(guī)書法教育的規(guī)范,絕大多數(shù)學生屬于不好的習慣,比如寫字姿勢、握筆姿勢、運筆方法等方面都存在著問題,教師不及時糾正,逐漸習慣成自然。而今天要重新練字必然要臨帖,要學正確的東西,即要用良好習慣去改正過去的不良習慣。練書法從某種意義上講就是改正自己的書寫習慣。正所謂“江山易改,秉性難移”,做起來實非易事。在課堂上,有一些同學寫字時紙時常放歪,正確的是應該放在身子正前方,像這樣一個不能再簡單的問題,糾正了半學期,一些同學仍未改,寫好字更是可想而知。

三、不肯下功夫,古詩云“不受一番冰霜苦,哪得梅花放清香”。練字尤其是學楷書,要求嚴謹認真,一絲不茍,至于每一個細小的筆畫,甚至其中的每一個運筆方法,都不能草率處理,這就要求我的學生能心平氣和,認真對待。然而一部分學生,學習中興趣是有了,但就是不肯下功夫。改正不良習慣的時候,就不情愿了。不按老師的部署去做,隨意性強或朝三暮四,淺嘗輒止,學習的效果可想而知。

綜合以上幾方面的問題,作為書法的啟蒙老師,我認為從教學中應該從幾下方面著手去做:

一、以培養(yǎng)興趣為主:我們的教學目標不應定的過高,要求學生在短時間內能有一個大的飛躍是不現(xiàn)實的,應著眼學生的長遠發(fā)展,以培養(yǎng)學生的書寫興趣作為我們的教學目標。在教學過程中不求快而多,力求少而精,使學生能學一個會一個,學一個改一個,努力培養(yǎng)學生的自信心。學生能夠從親手寫好第一個端正、美觀的字開始,逐漸對書法產生濃厚的興趣。

二、著力培養(yǎng)學生的自學能力為主:應注重教會學生正確的學習方法,古人云“授人以魚,不如授人以漁”。在教學中堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的學習方法,不斷強化,使學生掌握正確的學習方法,保證學生在練字過程中不走彎路,不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

三、強化筆法訓練:用筆是書法教學中最關鍵的環(huán)節(jié),也是練字中最難學的一點。掌握好用筆方法,可以幫助學生提高自學能力和培養(yǎng)興趣。趙孟頫說過:“結構用時而異,用筆千古不變”。用筆的重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領,要充分給學生講透講細,細到每一個筆畫每一個動作。如何停頓、用力,如何變化,如何注意快慢,筆鋒如何運轉等,學生只有將這些充分掌握,才能領會到筆法的巧妙,寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫來。

四、講練并重:書法課不同于其他課程,應該堅持講練結合的原則,講練相互穿插,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如果只講不練等于紙上談兵,因為寫字畢竟是一門技能,一些問題,只有在學生實際書寫的過程中,才會暴露出來。同樣,只練不講,學生練字抓不住問題的關鍵規(guī)律,盲目性、隨意性強,也不可能很快掌握書寫技法。因此,應該大力提倡教師隨講學生隨練,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,這樣才能提高教學效果。

五、鼓勵運用,及時糾正。恰當處理好學和用的關系也是書法教學中一個重要的問題。有些學生在練字時字寫的是一個樣,而實際在寫作業(yè)、寫信等應用時又是一個樣,學和用沒有統(tǒng)一起來,可謂“知錯不改,不及時糾正”。這樣一來,練字不會從根本上改變字的面貌,學的也不會扎實。同時在教學中只有不斷鼓勵學生運用,學一個改一個,才能逐漸改變原來的書寫習慣,使學生的整體書寫水平有一個大的提高。

六、現(xiàn)代化教學手段的應用:隨著科學技術的發(fā)展,電化教學的運用也逐漸廣泛,作為書法教學應用起來,效果非常顯著,運用多媒體、投影儀等,可將書法教學更生動、直觀的展現(xiàn)在學生面前。同時學生可以利用多媒體相互交流、互動,激發(fā)學生的學習興趣非常有利。

學生書寫水平提高時一個循序漸進的過程,在今后的教學過程中,作為書法啟蒙教師,只有不斷探索新的教學方法,才能使書法教學更加充實和完善。