如何讓學(xué)生接納孤獨(dú)癥同學(xué)？孤獨(dú)癥，又稱(chēng)自閉癥。是廣泛性發(fā)育障礙的疾病。全球自閉癥患病率約為1%，對(duì)廣州幼兒園并且的一項(xiàng)調(diào)查沒(méi)顯示，幼兒園兒童自閉癥的患病率約為1/133。主要特征有:社會(huì)交往障礙，交流

如何讓學(xué)生接納孤獨(dú)癥同學(xué)？

孤獨(dú)癥，又稱(chēng)自閉癥

。是廣泛性發(fā)育障礙的疾病。全球自閉癥患病率約為1%，對(duì)廣州幼兒園并且的一項(xiàng)調(diào)查沒(méi)顯示，幼兒園兒童自閉癥的患病率約為1/133。主要特征有:社會(huì)交往障礙，交流障礙，重復(fù)刻板，刻板重復(fù)的行為。我們常忽視身邊很有可能的自閉兒案例一:有個(gè)自閉癥孩子在幼兒園時(shí)表現(xiàn)都差不多算正常，很快小學(xué)，卻天天在家揪同學(xué)的頭發(fā)。以前他“別人欺負(fù)”的這個(gè)同學(xué)在幼兒園時(shí)跟他同班同學(xué)，是他在班上任何的“熟人”。上小學(xué)后，與幼兒園已經(jīng)有所不同的學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律規(guī)定，讓他無(wú)措。他每天都不舉起就發(fā)言，當(dāng)老師還沒(méi)有答理他時(shí)，他就不顧死活地課堂上先發(fā)表。下課了了，他想跟唯一的熟人答話(huà)，“抓臉”便成了他能表達(dá)善意的選擇。而現(xiàn)在，這在特殊孩子看樣子，是不能得到的真正的惡意不敬。

案例二:智商溶炎150的小鵬是一名自閉癥患者，今年12歲，在廣州市一所重點(diǎn)中學(xué)讀初一，愛(ài)好去鉆研數(shù)，理，化。跟人家回話(huà)時(shí)，他經(jīng)常蹦出一些數(shù)理術(shù)語(yǔ)，或者人家問(wèn)他年齡，他答“我今年根號(hào)3144”，讓人啞然悔下，可能導(dǎo)致“聰明到?jīng)]朋友”。受自閉癥的影響，小鵬的語(yǔ)文從來(lái)比較好差。9月新學(xué)期，班上換了一位相對(duì)聲色俱厲的語(yǔ)文老師，而小鵬沒(méi)有按特別要求能完成語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文老師在他空白的抄寫(xiě)本上畫(huà)了一個(gè)極大的紅色的鞠躬行禮，在跟他談話(huà)時(shí)，態(tài)度也比較比較語(yǔ)氣嚴(yán)厲，引起了小鵬的很激烈反彈。

自閉癥康復(fù)治療發(fā)展以前，我國(guó)多常規(guī)把患兒集中放在康復(fù)機(jī)構(gòu)通過(guò)訓(xùn)練，但效果難如人意，且康復(fù)機(jī)構(gòu)收費(fèi)較貴，令大多數(shù)家庭未必能壓力與負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)今，世界衛(wèi)生組織，美國(guó)自閉癥之聲及婦女發(fā)展基金會(huì)在強(qiáng)制推行“以家庭和社區(qū)為中心”的康復(fù)新模式，讓自閉癥兒童也能“在訓(xùn)練中生活，在生活中訓(xùn)練”，進(jìn)而要好地降臨社會(huì)。

當(dāng)遇到特珠孩子“鬧場(chǎng)”時(shí)，老師，同學(xué)應(yīng)該如何自保?同學(xué)

在專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的支持下，對(duì)特殊能量孩子的同學(xué)通過(guò)自閉癥科普教育，讓他們解釋特珠孩子的表現(xiàn)并非“切發(fā)家教”，“惡意找你麻煩”，“惡意攻擊”?！昂⒆拥男姆浅渭兩屏?，但他清楚了什么是自閉癥，它的癥狀和表現(xiàn)出來(lái)后，就很難寬容和大度如此對(duì)待自閉癥孩子?！睂?zhuān)家說(shuō)，師生的和善接納可促進(jìn)血液循環(huán)特殊的方法孩子的改善，而表述了別人也可以“與我有所不同”，也只會(huì)孩子變得更有愛(ài)心與寬容。因?yàn)?，?duì)自閉癥孩子的譏諷，冷酷甚至還校園霸凌，則會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題矛盾激化。甚至自閉兒的觸感比較感覺(jué)敏銳，對(duì)聲音異常太敏感，當(dāng)他們狂燥時(shí)，先順勢(shì)而為其要求，再平靜的強(qiáng)調(diào)指出他們的行為絕對(duì)不可進(jìn)行，會(huì)其他傷害到自己或讓別人覺(jué)得不舒服。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)他們輕聲慢語(yǔ)比大聲叫嚴(yán)厲地批評(píng)更有好言相勸效果。

老師

1.位置安排:班上有特殊能量孩子，安排好了她在班上坐哪個(gè)座位，倒有學(xué)問(wèn)。a.目前多數(shù)情況下殘疾兒童少年的自閉兒會(huì)坐在那課室周邊位置，主要有兩方面原因，一方面，自閉兒大都由家長(zhǎng)和特叫助理全職，是因?yàn)槌赡耆俗谀桥赃吿容^穩(wěn)靠中間的位置會(huì)大街上會(huì)遮擋物小學(xué)生視線(xiàn)。再者，隨班就讀的自閉兒有極少數(shù)入學(xué)年齡較晚，或者學(xué)習(xí)能力肯定薄弱，自動(dòng)要求留一級(jí)，那你他們很可能比同班同學(xué)的個(gè)子要高，所以才座位只有安排好在課時(shí)的周邊位置。b.適應(yīng)能力比較好的，不要出國(guó)留學(xué)的自閉兒，老師應(yīng)有安排孩子坐中間前二三排的“參與核心區(qū)”。老師在講課期間，可以不通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，如輕撫肩膀，輕叩課桌，不受進(jìn)行提示，叮囑有助他融入虛空學(xué)習(xí)氛圍。c.適應(yīng)力好些，卻有觸覺(jué)敏感的自閉兒也忌正坐在“打聽(tīng)一下核心區(qū)”，畢竟老師以輕輕地碰觸等肢體語(yǔ)言提醒他，對(duì)他反倒是刺激。2.教學(xué)相對(duì)于初正式入學(xué)的自閉兒，老師們應(yīng)更何況特別注意視角學(xué)自然形成的形成。.例如讀課文，聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候在ppt上加上一個(gè)提示圖標(biāo)，讓他在ppt上短暫停留后一段時(shí)間。自閉兒不適應(yīng)后變會(huì)緊跟指令。自閉兒偶爾會(huì)令人們都覺(jué)得慢了半拍，反應(yīng)太變遲鈍，是是因?yàn)樗麄兊男畔ⅲ盘?hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程與常人有肯定會(huì)差異。

我希望大家能多給他們一些關(guān)注，一點(diǎn)耐心，一絲愛(ài)心。但他們難以控制情緒，又吵又鬧，請(qǐng)別遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)他們，因?yàn)槟愕内s到可能會(huì)為他關(guān)上房門(mén)了“生”的大門(mén)！

怎么從零開(kāi)始做文案策劃？

無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，某些時(shí)候，文案跟策劃設(shè)計(jì)是在一起的，的或說(shuō)，文案和策劃各有個(gè)人傾向。所以，你這個(gè)問(wèn)題不過(guò)中有幾個(gè)問(wèn)題。

另一個(gè)問(wèn)題：是做文案，我還是做策劃設(shè)計(jì)？

第二個(gè)問(wèn)題：咋從零開(kāi)始做文案，或則策劃？

第三個(gè)問(wèn)題：一類(lèi)文案策劃的基礎(chǔ)工作有哪些？

我全部代你幫下忙：

那個(gè)問(wèn)題：做文案，肯定做策劃推廣？打算明白做文案還是做策劃設(shè)計(jì)，就不需要明白了他們各自是什么，具體詳細(xì)做什么，那樣的話(huà)才能心中有底。

文案是什么？

文案，簡(jiǎn)單理解，是編寫(xiě)書(shū)籍廣告的文字部分

.例如這幾則廣告：

但文案要寫(xiě)的不只是是海報(bào)這么大簡(jiǎn)單，一切是需要文字的地方可能會(huì)都不需要文案寫(xiě)。大體分類(lèi)的話(huà)有：兩個(gè)平面文案，海報(bào)文案，軟文新聞，視頻腳本，宣傳手冊(cè)，產(chǎn)品詳情頁(yè)，微博文案，朋友圈文案，H5文案等等。

策劃創(chuàng)意是什么？

策劃設(shè)計(jì)是指明方向。舉2個(gè)例子：

1、

小米手機(jī)挺火性?xún)r(jià)比，這個(gè)是策略。文案表現(xiàn)出去肯定那就是：為發(fā)燒而生。用這句話(huà)怎樣表達(dá)追求極致的性能，而遮蔽住錢(qián)太少的尷尬。平庸的文案可能是會(huì)寫(xiě)：性?xún)r(jià)比暴高。

2、

江小白不賣(mài)茶賣(mài)青春的情緒，這個(gè)是策略。文案表現(xiàn)出出就是江小白一系列走心的文字。而茅臺(tái)的策略是主打國(guó)酒，底蘊(yùn)，地位；老白干的策略很可能就是低價(jià)等等。

那策略你們憑什么定這個(gè)方向呢？就是需要根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)力，競(jìng)爭(zhēng)情況，市場(chǎng)的消費(fèi)趨勢(shì)等等總結(jié)出最能夠提高品牌的發(fā)展方向。

就比如說(shuō)你自己要從事什么職業(yè)，你也要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，你的資源人脈，就業(yè)情況等等去分析一個(gè)都行吧你的發(fā)展路線(xiàn)，這都是策劃創(chuàng)意，是人生的策劃。

所以，看的到，總之文案和策劃有很小的不同。先有策劃后有文案，策劃創(chuàng)意指明方向，文案把策劃能量轉(zhuǎn)化為具體的文字。你要根據(jù)自己的情況去選擇?？隙ㄒ灿幸恍┕疚陌覆邉澞鞘且粋€(gè)崗位。

第二個(gè)問(wèn)題：怎末零起步做文案，或則策劃？

總之很多行業(yè)的文案，策劃設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容都不一樣。金融，餐飲，快消，汽車(chē)，地產(chǎn)，影視……不同行業(yè)的文案策劃，工作內(nèi)容有可能天壤之別，因?yàn)榭隙ú荒懿灰桓哦摗?/p>

一定要說(shuō)的話(huà)，個(gè)人建議你那樣想提高自己：

先理論后技巧

做任何事情，都要先掌握理論，最終形成出求完整的知識(shí)體系。這樣你才能很清楚怎莫做，什么，什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的。然后把你再去學(xué)方法，因?yàn)榉椒ㄓ星f(wàn)萬(wàn)，有些應(yīng)該互相無(wú)關(guān)的，有的方法不一定適合你。因此，先能夠掌握理論后學(xué)技巧，這就叫萬(wàn)法歸宗，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

所以我，無(wú)論文案那就策劃設(shè)計(jì)，都建議你先去買(mǎi)幾本比較經(jīng)典的書(shū)籍來(lái)看，系統(tǒng)的了解幫一下忙。

先先模仿后歸納

建議的學(xué)習(xí)那就是模仿，我模仿就是實(shí)戰(zhàn)，比光看理論書(shū)籍深刻體會(huì)恨意。假如是文案，就多看一下經(jīng)典的文案是咋寫(xiě)的，看看吧他們的套路。要是是策劃，就多看看別人的策劃方案。怎摸講人群，怎末總結(jié)市場(chǎng)，怎末分析什么競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；還有看別人用哪些理論工具，比如說(shuō)定位理論，SWOT分析等等。

案例上面懂的就去收索，去請(qǐng)教高人同事，或則看理論書(shū)籍。方案做多了，你再去總結(jié)歸納，這樣的對(duì)照理論書(shū)籍來(lái)看，收獲會(huì)非常大。我自己也那樣的話(huà)一步一步進(jìn)來(lái)的。

第三個(gè)問(wèn)題：都屬于文案策劃的基礎(chǔ)工作有哪些？

文案的基礎(chǔ)工作：

前面也很簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)了，新聞稿，軟文稿，微博稿，公眾號(hào)稿件，海報(bào)文案，產(chǎn)品的基礎(chǔ)賣(mài)點(diǎn)文字等等，其實(shí)是各種文字。

策劃創(chuàng)意的基礎(chǔ)工作：

策劃創(chuàng)意是懂產(chǎn)品，懂市場(chǎng)，懂人群。最基礎(chǔ)的工作就是，做市場(chǎng)分析：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有哪些，他們優(yōu)勢(shì)去哪里，弱勢(shì)在哪里，哪里是我們很可能的突破點(diǎn)；人群分析：我們的消費(fèi)者是是誰(shuí)，一線(xiàn)城市，二線(xiàn)城市，那就三四五線(xiàn)城市，他們是什么職業(yè)好，收入情況，興趣愛(ài)好，消費(fèi)習(xí)慣，性格特征是怎樣的，我們的產(chǎn)品更適合哪類(lèi)人群等等；產(chǎn)品分析：我們的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)在哪里，劣勢(shì)在哪里，采取的措施什么樣的市場(chǎng)策略，用什么渠道，價(jià)格定在多少，采取措施什么樣的促銷(xiāo)手段等等。

不過(guò)，你還不需要比較明確一個(gè)事情

如果不是去乙方，那就去甲方。

所謂的乙方，應(yīng)該是廣告公司，公關(guān)公司，文化傳播公司，社交媒體公司等提供服務(wù)的公司

正所謂甲方，應(yīng)該是各行各業(yè)的廣告主，掏錢(qián)做廣告的企業(yè)。

正常情況而言乙方的文案和策劃是在一起的，乙方更追求純粹職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，公司氛圍也低些快速，但不需要看甲方爸爸的臉色。而甲方很多文案策劃是一個(gè)崗位，相對(duì)來(lái)說(shuō)更側(cè)重于策劃。甲方，尤其是大企業(yè)論資排輩現(xiàn)象都很極為嚴(yán)重，因此做君子比做事情更重要的是。

肯定，現(xiàn)在也有很多甲方籌建了自己的廣告團(tuán)隊(duì)，或是內(nèi)容團(tuán)隊(duì)，.例如阿里，諸如江小白。他們是自己做廣告國(guó)內(nèi)傳播。這些公司文案和策劃也是沒(méi)分開(kāi)的。

END假如很喜歡創(chuàng)意，思維發(fā)散，喜歡新鮮事物建議做文案

如果邏輯思維一絲不茍，你做事有章法，見(jiàn)意做策劃設(shè)計(jì)

不論文案肯定策劃，先理論再方法，先先模仿在歸納

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