什么可以代替鼠標(biāo)手寫(xiě)？手寫(xiě)板分成三類(lèi)電阻式和感應(yīng)式兩種，電阻式的手寫(xiě)板前提是利用接觸才能請(qǐng)寫(xiě)出字，這在某種程度上限制修改了手寫(xiě)筆能用鼠標(biāo)的功能；感應(yīng)式手寫(xiě)板又分“有壓感”和“無(wú)壓感”兩種，其中有壓感的

什么可以代替鼠標(biāo)手寫(xiě)？

手寫(xiě)板分成三類(lèi)電阻式和感應(yīng)式兩種，電阻式的手寫(xiě)板前提是利用接觸才能請(qǐng)寫(xiě)出字，這在某種程度上限制修改了手寫(xiě)筆能用鼠標(biāo)的功能；感應(yīng)式手寫(xiě)板又分“有壓感”和“無(wú)壓感”兩種，其中有壓感的輸入板能感應(yīng)筆劃的粗細(xì)，著色的濃談，在PhotoShop中畫(huà)草圖時(shí)，會(huì)有不小的作用，但感應(yīng)式手寫(xiě)板容易受一些電器設(shè)備的干擾。

目前還有一個(gè)就用手指來(lái)輸入文字的手寫(xiě)軟件系統(tǒng)，采用的是研發(fā)新型的電容式觸摸板，書(shū)寫(xiě)面板的尺寸詳細(xì)有以下兩種：3.0英寸×2.0英寸（1英寸2.54厘米）、3.0英寸×4.5英寸、4.0英寸×5.0英寸和4.5英寸×6.0英寸。手寫(xiě)板區(qū)域越大，橫寫(xiě)的回旋余地越大，運(yùn)筆也就更靈活比較方便。

手寫(xiě)筆象都由兩部分橫列，一部分是與電腦相接的寫(xiě)字板，另一部分是在寫(xiě)字板上寫(xiě)鋼筆字的筆。手寫(xiě)板上有連接線(xiàn)，接在電腦的串口，有些也要可以使用鍵盤(pán)孔完成電源，想要其上面的鍵盤(pán)口的兩頭接鍵盤(pán)，另一頭接電腦的PS/2然后輸入口。

手寫(xiě)筆的出現(xiàn)應(yīng)該是目的是輸入輸入中文，使用者不是需要再自學(xué)其它的輸入法就也可以很輕松的輸入中文，當(dāng)然了這還需要專(zhuān)門(mén)的手寫(xiě)識(shí)別軟件。同樣手寫(xiě)筆還更具鼠標(biāo)的作用，可以不可以用鼠標(biāo)操作Windows，并可以不做畫(huà)。

筆記本確實(shí)是電腦，當(dāng)然了是可以用。

老師上網(wǎng)課用什么手寫(xiě)板好？

自身體會(huì)到，土豪用蘋(píng)果ipad的pencil及軟件goodnotes，對(duì)我來(lái)說(shuō)好像有點(diǎn)貴。我是用是筆記本200過(guò)了的繪客打印版，個(gè)人覺(jué)得挺好用，天天上課用ppt我還是希沃或鴻合看自己了，都可以不，像我?guī)М厴I(yè)年級(jí)也在備考，希沃可以編輯站了起來(lái)太麻煩，ppt就很好啊

釘釘直播可以導(dǎo)入希沃課件？

憑借釘釘直播，將教材設(shè)配的課件導(dǎo)出到希沃白板的課件中，再動(dòng)用寫(xiě)字板，借用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，一邊講解時(shí)，不停地圈畫(huà)，另外學(xué)生遇到問(wèn)題是可以依靠軟件的短信功能或連麥功能與我講解，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)怎么學(xué)習(xí)好似在教室里去學(xué)習(xí)一樣，還能夠馬上講解，遇到問(wèn)題及時(shí)反饋。

網(wǎng)課教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的不同點(diǎn)有哪些？

大家好，我是燦爛奪目陽(yáng)光。今天，只從我不好算的兩種教學(xué)體驗(yàn)來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。

通常從以上五個(gè)方面來(lái)說(shuō)網(wǎng)課教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的不同。

一、教學(xué)相同。網(wǎng)課教學(xué)是任課教師通過(guò)虛擬的媒體通過(guò)直播、錄播或視頻會(huì)議的形式通過(guò)，形式比較每種，極度缺乏些真實(shí)感、趣味性；線(xiàn)下教學(xué)是教師教室課堂，不畏懼學(xué)生通過(guò)，形式豐富，靈話(huà)，可調(diào)控中，是真真實(shí)實(shí)的教育教學(xué)主陣地。網(wǎng)課教學(xué)是線(xiàn)上虛擬物品批閱作業(yè)、試卷；線(xiàn)下教學(xué)，教師批閱的是孩子們的紙質(zhì)作業(yè)、試卷。

二、課堂氛圍完全不同。網(wǎng)課教學(xué)的課堂，學(xué)生們不能望著電子屏幕，看著老師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，或看著遠(yuǎn)處一個(gè)或幾個(gè)（釘釘視頻會(huì)議中按結(jié)構(gòu)互相訪問(wèn)宮格屏幕能兩次看見(jiàn)了9名同學(xué)天天上課狀態(tài)）同學(xué)的上課狀態(tài)。學(xué)生之間沒(méi)法光明交流互動(dòng)，而，教師也肯定不能把所有學(xué)生收入眼底，不能不能適時(shí)提醒，有些自控力差的學(xué)生們會(huì)漫不經(jīng)心……課堂氛圍冷寂，甚至有時(shí)會(huì)有些消極悲觀狀態(tài)。線(xiàn)下教學(xué)的課堂，在老師的現(xiàn)場(chǎng)組織下可能會(huì)完全呈現(xiàn)出師生端正的態(tài)度，空前高漲的情緒，學(xué)生注意力幾乎全部，參與面廣，能互想間接受相當(dāng)充分的交流學(xué)習(xí)，師生間進(jìn)入積極地狀態(tài)，會(huì)溢著著收獲的喜悅。

三、怎么學(xué)習(xí)環(huán)境有所不同。網(wǎng)課教學(xué)不受地點(diǎn)的限制，如果能有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，只要你有手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，就能平時(shí)上課、自學(xué)。如：大部分學(xué)生都是我在家老師上課，但網(wǎng)上很多資料總是顯示：有的學(xué)生在病房里天天上課，有的在山坡上上課，有的在樓頂上平時(shí)上課……線(xiàn)下教學(xué)就不需要有當(dāng)然的場(chǎng)所——學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)。

四，教學(xué)要求完全不同。網(wǎng)上教學(xué)很小程度上憑著的是學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，展現(xiàn)的是家長(zhǎng)的教育力，所以特別要求學(xué)生和家長(zhǎng)的多一些，線(xiàn)上批改作業(yè)。線(xiàn)下教學(xué)，則更大地是需要老師們監(jiān)督、具體落實(shí)去學(xué)習(xí)情況，提高課堂效率，這就具體的要求教師的多不少。

五，教學(xué)效果完全不同。網(wǎng)上教學(xué)效果可以說(shuō)讓人高興，讓人憂(yōu)。學(xué)生自律、家長(zhǎng)的教育功效強(qiáng)的，學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；學(xué)生自控力差，家長(zhǎng)的教育力不強(qiáng)的，學(xué)生所學(xué)知識(shí)未完全掌握或完全掌握不功底，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，以致學(xué)生間，學(xué)習(xí)效果有太大的差距。線(xiàn)下教學(xué)，老師們抓的緊，還會(huì)受學(xué)校大環(huán)境和班風(fēng)的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能有太大的差距，而正常的情況下，學(xué)習(xí)效果差距也不會(huì)不大。

綜合以上分析所說(shuō)的，網(wǎng)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)在教學(xué)、課堂氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)要求、教學(xué)效果這五個(gè)要注意方面應(yīng)該有不同之處。（注：圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）