學習C語言，怎樣檢驗自己編程是否正確？檢驗的方法有很多，主要詳細介紹100元以內(nèi)三種：畫流程框圖，標注最重要結(jié)點并做不驗證程序用條件編繹：分發(fā)行新版與調(diào)試版兩種版本用IDE的DEBUG模式及TRY/C

學習C語言，怎樣檢驗自己編程是否正確？

檢驗的方法有很多，主要詳細介紹100元以內(nèi)三種：

畫流程框圖，標注最重要結(jié)點并做不驗證程序用條件編繹：分發(fā)行新版與調(diào)試版兩種版本用IDE的DEBUG模式及TRY/CATCH以下共有介紹：

1，畫流程框圖，標注最重要結(jié)點并做修改密保程序

軟件開發(fā)者要可以養(yǎng)成畫流程圖的習慣。實際畫流程圖，都能夠?qū)壿嬤\算、主要算法、最終輸出低等有一個國家公綜合教材的掌握，以至于會容易從會顯示的結(jié)果，得出正確的優(yōu)秀與否的結(jié)論。

很多人不劃流程圖，如果說浪費時間，這是大錯而特錯的。做規(guī)模很大程序，一般開發(fā)、以維護時間大體短短5~10年，哪怕一些。人員在流動，沒有流程圖，后邊的人根本無法剛接手，不能知道程序的真正的含義。到最后，系統(tǒng)全然不能沒更新了。如下圖的一元二次方程算法流程圖。

2，用條件編繹：分發(fā)行時版與調(diào)試版兩種版本

調(diào)試版和中間結(jié)果顯示及算法驗證不顯示，便于掌握跟蹤程序負責執(zhí)行的正確性。發(fā)版行只寫原代碼，無中間結(jié)果跟蹤。我們在編程時，都會在件中定義方法這樣一組宏定義：

#defineDEBUG_VER0x55//調(diào)試版

#defineRELEASE_VER0x55//發(fā)行版

#defineDEBUG_RELEASEDEBUG_VER

定義DEBUG_RELEASE為調(diào)試版本。

在編程時，如要某個位置會顯示想執(zhí)行中間結(jié)果信息，用預處理條件編繹語句：

#ifDEBUG_RELEASEDEBUG_VER

//寫你要在屏幕輸出的內(nèi)容

//printf（”valueNd”，i）;

//也可以，寫結(jié)果驗證程序。如上圖的一

//元二次方程，把解聯(lián)立解，右端互相垂直，

//是正解。

#ignore

//寫發(fā)行新版軟件

#endif

這樣，在軟件調(diào)試結(jié)束后，再設(shè)為發(fā)行RELEASE版。

3、用IDE的DEBUG模式及TRY/CATCH

當選擇類型DEBUG編繹時，用Trace語句不顯示的字符串信息，會總是顯示在output窗口中，類似于printf語向。

也可以用Try/Catch語句。最重要的適合我于文件的再打開/讀寫發(fā)生異常時。

初中不用的畫線段為什么小學使勁了學？

是需要開設(shè)的課程是條件符合孩子成長階段認知特點的。我是王老師，專注于小學數(shù)學，能分享解題策略，做推廣趣味數(shù)學，可以提供家庭輔導機構(gòu)建議，希望能大家的關(guān)注。

一般小學有6年的時間跨度，課程進度和方法引導出來要細分低年級，中年級和高年級階段，教學主題是學生，教育也并不是什么如果說灌知識，還要生克制化成長階段，學生心理等諸多因素。教不能不能脫離學！

歸納題主問題是小學為什么不要畫圖解題，不嬴烈推廣方程？

1，小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)版塊是有鐵架方程教學內(nèi)容的

版本有所不同，有的放進四年級，有的裝在五年級。王老師如果說課改不可能刪掉方程內(nèi)容。

2，方程都屬于抽象的代數(shù)思維，代數(shù)思維發(fā)展并不當然很勻暢

從王老師教學經(jīng)驗來看，小學雖說外界臨時用方程，但有蠻部分學生并又不能靈活運用方程思想解決了問題，這也那就證明代數(shù)思維并不是想當然具備連續(xù)性的。這確實是為什么不初中繼續(xù)學習一元一次方程。衡量的重點是孩子怎么能發(fā)揮方程思想去琢磨解決了問題。

奧數(shù)題解題策略這位家長肯定懷疑方程是比較又高效的應用題解題策略，數(shù)學學習要生克制化孩子成長階段特點，循序漸進，數(shù)學學習也要盡量方法的多樣性，這樣的是可以可促進各種思維發(fā)展完全融合，方程思想僅僅一種解題思路。

應用題又稱能夠解決問題，是考察數(shù)學素養(yǎng)的綜合運用能力，反正是數(shù)學里的文字語言。

文字語言，符號語言，圖表語言是數(shù)學三大語言，有的孩子代數(shù)抽象思維強，可以不直接數(shù)量關(guān)系分析列方程，有的孩子是需要畫出圖表參與轉(zhuǎn)化成，當然都是奧數(shù)題的解題策略。

圖示解題策略

畫出圖表輔助理解題目，不過是把抽象的文字語言通過轉(zhuǎn)化，然后交流已知與未知，反而合適超低年級，同時也適合高年級，初中的題目認真思索，諸如是個的急切行程問題，需要方程思想比例思想縱斷面分析畫路線圖。以下素材來自王老師小升初真題巧解。

總之線段圖僅是圖示的一種，依據(jù)具體看題型差別有流程圖，增減圖，韋恩圖，十字交叉圖等等。

王老師其實線段表達出的信息并非很立體三維，像是常規(guī)教孩子畫方塊圖。

方程思想雖說都很又高效，但部分題型用算術(shù)方法更好，比如典型的還原問題，實際畫出流程圖倒推，比方程簡單很多，小學數(shù)學算術(shù)思維最重點是比例思想，應用也特別廣泛的，而不這個可以提升巧解的效果。

數(shù)學思維靈活性是數(shù)學思維品質(zhì)的不重要表現(xiàn)，王老師不建議您過于心急所接觸方程，另外一方面二元一次方程代數(shù)思維不需要大量學習準備，學了知識肯定不會運用也不行??；至于那就是千萬不能視野局限方程思想，一題多解是深入學習數(shù)學的不重要方法。

解決了問題總之是數(shù)學語言三角的轉(zhuǎn)化，對于古怪的數(shù)量關(guān)系，是需要我們列表分類講。很多家長我總是站在成人角度思考問題，卻過分關(guān)注教育的連續(xù)性，方法沒有優(yōu)劣，重點只在于認真思索發(fā)揮！

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