u檢驗和卡方檢驗的區(qū)別與聯(lián)系？首先，U檢驗和卡方檢驗都屬于非參數(shù)檢驗。但卡方檢驗是一種應(yīng)用廣泛的假設(shè)檢驗方法，其在分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計推斷中的應(yīng)用包括:比較兩個比率或兩個構(gòu)成比的卡方檢驗；多重比率或多重構(gòu)成比

u檢驗和卡方檢驗的區(qū)別與聯(lián)系？

首先，U檢驗和卡方檢驗都屬于非參數(shù)檢驗。但卡方檢驗是一種應(yīng)用廣泛的假設(shè)檢驗方法，其在分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計推斷中的應(yīng)用包括:比較兩個比率或兩個構(gòu)成比的卡方檢驗；多重比率或多重構(gòu)成比的比較和分類數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析的卡方檢驗。曼-惠特尼u檢驗，也稱為曼-惠特尼秩和檢驗，是由D.R.Whitn

考試類別怎么看？

2022國家公務(wù)員職位表指導(dǎo):考試類別是什么？

考試的類型直接決定了你考哪套試卷。省級以上(含副省級)職位，試卷在省級以上(含副省級)市(地)以下，試卷在市(地)以下。考試科目都是《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》，只是考試難度略有不同。

關(guān)于教育心理學(xué)中測試的信度,效度和區(qū)分度應(yīng)該怎么理解？

對教育心理學(xué)中測驗的信度、效度和區(qū)分度的理解

1.可靠性

指用同一張試卷重復(fù)測試考生，或用兩張平行試卷測試考生時，考試成績的一致性和穩(wěn)定性。

所謂可靠性，強調(diào)的是多次測量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。對于測試來說，就是對被試進行多次測試，每次測試的結(jié)果是否相同。如果存在同樣的情況，可以解釋為高可靠和低可靠。可靠性的指標是測試者需要把握每次測試本身的難度。如果兩次測試難度不同，必然會影響可靠性。因此，把握可靠性的關(guān)鍵在于檢驗結(jié)果是否相同或相同。

2.有效期

指檢驗有效性或正確性的質(zhì)量指標?？荚嚨挠行苑从沉丝荚囀欠襁_到了預(yù)期目的，是否檢驗了所要檢驗的內(nèi)容。

所謂效度，強調(diào)的是測試能夠檢測出被測試者的測試程度，可以理解為被測試者是否能夠通過試卷測試自己的內(nèi)容。如果被測試者 通過測試可以檢測出自身的元素，就說明效度高，反之亦然。測試中的效度指標是測試者首先需要考慮的測試指標。如果一個測試沒有效度，就很難保證它的可靠性。因此，需要充分考慮評價要素，綜合衡量評價內(nèi)容，才能真正得到測試的結(jié)果。

有效性分類:

(1)面子有效性。經(jīng)驗觀察和測量的結(jié)果就是要測量的指標。看起來像白糖，我們主觀認為是白糖。當然也可能是洗衣粉或者鹽。

(2)內(nèi)容有效性。相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的測試結(jié)果。請相關(guān)權(quán)威專家評估是否是白糖。

(3)結(jié)構(gòu)效度。量具的測量屬性是什么？從糖的味道來看，顏色、化學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進行全方位的測量評估和論證。

3.歧視程度

指不同考生在試題中對知識和能力的認同程度。如果一個題目的測試結(jié)果使高水平考生答對(得高分)，低水平考生答錯(得低分)，則具有較強的辨別能力。試題的區(qū)分度反映了試題的這種區(qū)分能力的水平。一般來說，判別值達到0.3就可以接受；0.3以下的題，辨別能力差。

所謂區(qū)分度，就是通過簡單描述被試的區(qū)分程度，強調(diào)區(qū)分優(yōu)劣的意識。通過選拔測試需要高度的辨別力。區(qū)分度本身要充分考慮試卷的難度。難度越大，區(qū)分度越小。難度適中時區(qū)分度最高。

擴展數(shù)據(jù):

在教育心理學(xué)中，信度和效度屬于有效教學(xué)測試的基本要求教學(xué)效果的測量與評價，還包括 "項目難度與辨析。

在教育心理學(xué)中，信度和效度相對簡單；在心理測量學(xué)中，信度和效度是單獨的一章，它們的概念、評價方法、影響因素都會有詳細的闡述。

信度和效度的聯(lián)系與區(qū)別(1)信度低，效度不可能高。因為如果測量的數(shù)據(jù)不準確，就不能有效地解釋研究對象。(2)信度高，但效度未必高。例如，如果我們精確地測量某人 的經(jīng)濟收入，不一定能說明他的消費水平。(3)效度低，信度可能高。例如，一項研究未能解釋社會流動的原因，但它很可能準確可靠地調(diào)查了不同時期各種類型的人數(shù)。(4)效度高，信度必然高。