網(wǎng)友解答: 謝謝邀請(qǐng)。自家孩子從4歲開(kāi)始上所謂的全腦課，主要是開(kāi)發(fā)右腦。上這個(gè)課純粹是我們家長(zhǎng)圖個(gè)安心，現(xiàn)在上小學(xué)了，也沒(méi)發(fā)覺(jué)他因此學(xué)習(xí)就更輕松了。但是，即便這樣，我仍然認(rèn)為右腦開(kāi)發(fā)是一

謝謝邀請(qǐng)。自家孩子從4歲開(kāi)始上所謂的全腦課，主要是開(kāi)發(fā)右腦。上這個(gè)課純粹是我們家長(zhǎng)圖個(gè)安心，現(xiàn)在上小學(xué)了，也沒(méi)發(fā)覺(jué)他因此學(xué)習(xí)就更輕松了。但是，即便這樣，我仍然認(rèn)為右腦開(kāi)發(fā)是一件符合科學(xué)的事，也是應(yīng)該刻意去做的訓(xùn)練。

孩子此前上的全腦課的課程主要是圖形記憶、聲音記憶，大腦想象等等。比如閃卡，把十幾張有圖案的卡片用很快的速度展示出來(lái)，每顯示一張，老師會(huì)念出卡片的名字，展示完后，讓孩子回憶看到了哪些。一開(kāi)始孩子只能記住一兩個(gè)，慢慢的就能記住5、6個(gè)，這種進(jìn)步是比較明顯的，有時(shí)候這種能力超過(guò)大人。還有卡片記憶，孩子通過(guò)自己編故事，把卡片按順序串起來(lái)，然后背下卡片的順序，這個(gè)訓(xùn)練也是從最初的老師帶著記10張到后來(lái)自己獨(dú)立記20張、30張。大腦想象是老師講一個(gè)故事，孩子閉上眼睛想象場(chǎng)景，然后告訴老師在場(chǎng)景里看到了什么，記住了故事里的什么。

另外，還有一些空間思維訓(xùn)練，比如用幾個(gè)正方體擺出一個(gè)結(jié)構(gòu)，其中會(huì)有一些方塊被擋住，讓孩子從一個(gè)角度看幾秒，然后自己搭建相同的結(jié)構(gòu)。除此之外，甚至還有一些有點(diǎn)玄的訓(xùn)練，練習(xí)直覺(jué)：把一張卡片翻過(guò)去，讓孩子用手撫摸卡片背面，猜卡片是什么。這個(gè)訓(xùn)練當(dāng)然不可能重復(fù)，只是讓孩子捕捉自己的感覺(jué)。

可以看出，右腦訓(xùn)練主要用是一些圖形、聲音等等直觀的東西來(lái)刺激大腦，在大腦里構(gòu)建一個(gè)越來(lái)越大的想象空間。這個(gè)并不困難。大腦跟人的肌肉一樣，總是越練越有力量，越練越靈活，越練越熟悉，這就是所謂的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有什么玄乎的東西。

因此，雖然我個(gè)人相信右腦開(kāi)發(fā)，但個(gè)人對(duì)各種針對(duì)孩子的右腦開(kāi)發(fā)課程并不是很感興趣。第一，很多訓(xùn)練可以在日常生活中做，比如你從一條街道走過(guò)，你回憶一下路過(guò)的店鋪，看看能回憶起多少。你往往會(huì)打開(kāi)大腦的門，去找之前的殘影，如果你沒(méi)有刻意去記，殘影就很少，而如果長(zhǎng)期訓(xùn)練，即便不刻意去記，也會(huì)有很多圖像像照片一樣存在腦海里。第二，訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，而這種右腦課一周一節(jié)或兩節(jié)，根本不會(huì)有太多效果。如果自己有這個(gè)毅力，不妨給自己安排一些訓(xùn)練，或者督促孩子每天做一些訓(xùn)練，那才會(huì)見(jiàn)效果。

謝邀！

我個(gè)人覺(jué)得右腦開(kāi)發(fā)沒(méi)有必要，只要我們家長(zhǎng)在日常生活，活動(dòng)中，注意孩子各方面的發(fā)展，培養(yǎng)，孩子就會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，孩子就是一塊璞玉，需要我們來(lái)幫助孩子打造成美玉。

左右腦的發(fā)展應(yīng)該是同步的，均衡的，如果過(guò)于關(guān)注孩子右腦的開(kāi)發(fā)，那左腦呢？

現(xiàn)代社會(huì)上的噱頭太多，跟風(fēng)嚴(yán)重，有很多現(xiàn)象，很多事情，包括一些心理咨詢后給孩子扣的帽子，或許都是沒(méi)有依據(jù)來(lái)支撐的。

我們作為家長(zhǎng)，在孩子身上多一些時(shí)間，精力的付出，遠(yuǎn)勝過(guò)那些或許沒(méi)有依據(jù)的理論課程。

個(gè)人看法，不喜勿噴。