落花生教學過程？《落花生》是許地山寫的一篇好文章。其教學過程安排如下：第一步：讓學生自己讀課文，找出生詞，然后做標記。第二步，老師讀課文解決生詞。第三步，讓學生從整體上感受這篇文章說了什么，它告訴了我

落花生教學過程？

《落花生》是許地山寫的一篇好文章。其教學過程安排如下：

第一步：讓學生自己讀課文，找出生詞，然后做標記。

第二步，老師讀課文解決生詞。

第三步，讓學生從整體上感受這篇文章說了什么，它告訴了我們什么。

第四步，師生共同討論這篇文章的主題和寫作技巧。

第五步，課后延伸，讓學生寫一篇用事物描述人的短文。

這就是本文的教學過程。當然，教學沒有固定的方法，我們可以設計另一種。

落花生教學過程？

第一，板書，引入新課

1.板書題目：花生看完這個題目，你還有什么問題要問嗎？

2.花生，你知道嗎？有的地方稱之為“長壽果”，是因為它營養(yǎng)豐富，對身體有好處，通常稱之為花生。但為什么要在題目中加上“落子”二字，稱之為“落花生”呢？看圖介紹花生?；ㄉ奶攸c是落在地里結出果實，所以植物學上叫花生。

第二，檢查預習，整體感知

1.課前你讀過課文了嗎？既然你已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在就不要打開書看誰對課文有記憶。這篇文章寫了多少部分？先寫什么？之后寫什么？我不知道。打開書看一看。誰能看到？你一開始寫了什么？

2.說出黑板的名字

種植花生

在收獲節(jié)期間

3.正文由這兩部分組成。你認為這篇課文長嗎？

不長，但是這篇文章很精彩。你知道是誰寫的嗎？

4.介紹作者背景，明確學習任務。

(小中見大，平中見奇，重點關注)

(1)通過談論花生來理解作者所說的話？

(2)了解“重點突出，主次分明”的寫作方法

5.作者的筆名羅華生就是由這篇文章改的。你認為他對他的文章有點自豪嗎？所以同學們要好好學習，這篇文章很有意思。

第三，注重理解和學習課文

(一)

1.讓我們抓住重點來學習這篇課文。你怎么知道文章的哪一部分是關鍵？先看看他寫的是“詳細”還是“簡略”。

詳見板書：

2.現(xiàn)在你看到正文分成了兩部分，哪一部分是關鍵？

3.沒錯。我們專注于關鍵部分，但我們只是簡單地學習關鍵部分，或“略讀”。請閱讀下面的第一段。你只需要抓住一個關鍵詞就能理解這一段。

4.學生默讀。

5.按名字讀

6.告訴我你找到了哪個詞？談談你對“難以置信”的理解(什么意思？什么情況下？為什么要在文中用“難以置信”？)

7.再看，花生種植過程中寫了四個字。哪四個字？幾個月發(fā)生的事情被作者用四個字概括，多么干脆，多么簡單！所以這個作家很厲害！這是第一段，因為比較粗略，所以我們采用“略讀”的方法，第二段“過豐收節(jié)”是重點內容，所以我們就重點學習一下。

(二)

1.現(xiàn)在，請你們自己讀課文，邊讀邊思考。既然是節(jié)日，有幾個節(jié)目？也就是說，他們是怎么度過這個節(jié)日的？先做什么？之后怎么辦？

2.學生默讀課文。

3.好了，現(xiàn)在讓我們和他們一起度過豐收節(jié)，豐收節(jié)第一期節(jié)目。我們在做什么？在黑板上吃花生

4.你吃飯的時候在做什么？黑板上：說花生

5.現(xiàn)在回想起來，第一部用了一個自然段，第二部《豐收節(jié)》用了十四個自然段。這里有多少自然段是用來“吃花生”的？(二)和談花生用十二自然段。按照“看細節(jié)”的方法，哪一個是關鍵？“說花生”是重點，那么用什么方“吃花生”呢？

6.誰來讀《吃花生》這兩段，邊讀邊找出值得注意的地方？

7.很難說出幾個訂單(重視)

8.媽媽做了幾種食物給大家吃。下一步我們應該做什么？(談花生)請一位同學讀下面這篇課文。在他讀書的時候，讓我們看看有多少人在說話。(五)四個人在說話。這四個是分開說的嗎？還是分為幾個方面？誰和誰是一方面？你在說什么？拿cl