幼兒園主題墻如何布置？1.結(jié)合最近的課程。除了主題墻的裝飾作用，更重要的是履行活動(dòng)教育的功能，讓孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中積累知識(shí)，陶冶情操。在布置主題墻的時(shí)候，要結(jié)合最近的課程，把環(huán)境和課程結(jié)合起來(lái)，讓孩子

幼兒園主題墻如何布置？

1.結(jié)合最近的課程。

除了主題墻的裝飾作用，更重要的是履行活動(dòng)教育的功能，讓孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中積累知識(shí)，陶冶情操。

在布置主題墻的時(shí)候，要結(jié)合最近的課程，把環(huán)境和課程結(jié)合起來(lái)，讓孩子對(duì)課程有更好的理解。

比如最近暑期相關(guān)的課程，可以布置一些暑期相關(guān)的主題墻，讓孩子更感興趣，在興趣上學(xué)習(xí)好的知識(shí)。

2.根據(jù)孩子的興趣來(lái)安排。

孩子會(huì)愛(ài)不釋手或者盯著自己感興趣的東西看，主題墻可以根據(jù)孩子的喜好設(shè)計(jì)。比如，如果孩子喜歡看動(dòng)畫片，可以做一個(gè)“我跟動(dòng)畫人物學(xué)坐下來(lái)”的主題墻，提高孩子的參與度，讓孩子學(xué)到知識(shí)。

3.挖掘主題墻背后的價(jià)值。

設(shè)計(jì)好主題墻后，多利用和孩子互動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看和表達(dá)自己的想法，從而放大主題墻的作用。多方面促進(jìn)孩子的發(fā)展。

比如布置主題墻的時(shí)候，會(huì)在墻上貼一些和母親有關(guān)的圖片或者卡片。這些卡片可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子思考“母親的正常生活是怎樣的？”“媽媽是做什么的？”等等。

4.區(qū)分大班和小班。

幼兒園按年齡分為小班、中班、大班。每個(gè)班的孩子，年齡、發(fā)展、接受程度都不一樣。幼兒園的主題墻要根據(jù)不同的班級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于剛離開(kāi)父母的小班孩子，主題墻的設(shè)計(jì)要更情景化、生活化。

幼兒園主題墻荷葉綠色配什么顏色最好看？

幼兒園墻面裝飾以荷葉綠為主色調(diào)，配以藍(lán)、紅、黃等鮮艷的顏色，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)充滿活力的課堂環(huán)境。

主題墻上畫有樂(lè)器圖案，對(duì)稱美觀。中間的主題墻裝飾成小舞臺(tái)的假象，拉開(kāi)帷幕。它是一棵健康茁壯的綠樹，寓意深刻。

幼兒園灰色主題墻邊框搭配什么色？

幼兒園的灰色主題墻看起來(lái)很干凈，尤其是淺灰色的?；疑黝}墻的邊框可以搭配一點(diǎn)淡雅，也可以搭配一個(gè)明亮積極的顏色。比如淺灰色的墻面可以搭配藍(lán)灰色或者淺天藍(lán)色的邊框，這樣整體感覺(jué)更好。也可以搭配橙色或玫瑰粉色的鏡架，相互映襯，美不勝收。

如何開(kāi)展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？

幼兒園主題墻的創(chuàng)建是豐富幼兒園教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的困惑；讓孩子成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，與環(huán)境進(jìn)行有效對(duì)話，成為孩子學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)孩子發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。因此，主題墻不僅是溝通幼兒、教師和家長(zhǎng)的橋梁，也是幼兒發(fā)展、幼兒園課程和班級(jí)環(huán)境營(yíng)造的有機(jī)結(jié)合。所以，在我們的教育活動(dòng)中，打造一面真正能讓孩子喜歡，能讓孩子積極互動(dòng)，能促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展的主題墻是非常重要的。幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可或缺的“環(huán)境”，一直是幼兒在幼兒園生活的重要組成部分。主題墻從內(nèi)容來(lái)源、主題生成等方面生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了老師與孩子、孩子與老師、家長(zhǎng)之間的親密對(duì)話。教師與兒童之間的密切關(guān)系；孩子和孩子之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和利用來(lái)有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展”。因此，以“兒童發(fā)展為本”，打造兒童發(fā)展所需的主題墻就顯得尤為重要。有價(jià)值的主題墻激發(fā)幼兒對(duì)線條、造型、色彩、構(gòu)圖等因素的感官，在情感上給他們愉悅感。第一，什么樣的幼兒園主題墻是有價(jià)值的(第一，豐富性)。主題墻是兒童活動(dòng)的平臺(tái)，教師在創(chuàng)作時(shí)要有全局觀，呈現(xiàn)的主題要有課程延續(xù)性。可以有三個(gè)主題，一個(gè)是剛剛過(guò)去，但孩子還有活動(dòng)可以延伸或思考，一個(gè)是正在進(jìn)行的主題，一個(gè)是即將到來(lái)的主題。在每一個(gè)主題中，老師都要選擇內(nèi)容有選擇地安排，主題要有脈絡(luò)，有標(biāo)題，讓人看得清清楚楚，明明白白。(2)藝術(shù)性。主題墻作為班級(jí)的一種“活動(dòng)”墻面裝飾，應(yīng)該被賦予創(chuàng)意設(shè)計(jì)和靈動(dòng)裝扮，而不是僅僅張貼孩子的作品和零散的教學(xué)掛圖。即使完成了主題墻的布置，這樣的教育價(jià)值也是很小很明顯的。教師如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，取決于對(duì)整個(gè)主題位置的思考：采用什么樣的圖案，如何擺放等。這樣活動(dòng)的意義才能真正體現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)候一個(gè)老師的一點(diǎn)裝飾，一點(diǎn)講解，一點(diǎn)標(biāo)記，就能讓整個(gè)主題發(fā)光發(fā)熱，達(dá)到視覺(jué)和教育的“雙贏”局面。(3)互動(dòng)。主題墻作為課堂的一部分，隨時(shí)與孩子交流。主題墻上呈現(xiàn)的素材要老師和孩子一起收集，所以讓孩子參與創(chuàng)作。這樣，孩子們不僅可以關(guān)注主題墻，還可以和老師分享自己的智慧。老師也可以減少工作量，兩全其美。二、如何打造有價(jià)值的幼兒園主題墻(1)讓孩子成為創(chuàng)造班級(jí)環(huán)境的主人。讓孩子作為主人直接參與主題環(huán)境的營(yíng)造。老師從原來(lái)的親力親為變成了觀察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣，觀察他們的需求，激發(fā)他們創(chuàng)造主題環(huán)境的熱情，傾聽(tīng)他們的想法和想法，給他們提供適當(dāng)?shù)闹С?。其次，把收集材料和?chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們應(yīng)該和小孩子一起收集材料。在這個(gè)過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己動(dòng)手，自己思考。通過(guò)多種渠道，孩子可以利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)來(lái)獲取信息和材料。收集材料后，盡量讓孩子自己協(xié)商如何裝飾主題墻，讓孩子之間的相互交流加深對(duì)主題內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化主題內(nèi)容。

比如在大班的主題活動(dòng)“我最喜歡的車”中，盡量滿足孩子的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員孩子收集廢紙盒、瓶蓋、“汽車日歷”等日常廢舊物品，讓能力強(qiáng)的孩子使用廢紙盒、瓶蓋等。做“他們心目中的汽車”，而能力較弱的孩子可以剪切粘貼“汽車日歷”，參與主題墻飾的布置和豐富。這樣既能滲透孩子的環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)境教育，又獨(dú)具特色，充滿活力，能有效吸引孩子的“關(guān)注”。再比如：大班“自然的語(yǔ)言”主題活動(dòng)中，孩子們很困惑：植物和動(dòng)物怎么會(huì)說(shuō)話？針對(duì)這種情況，我們讓幼兒自己去找資料。孩子們?cè)诟改傅膸椭拢约寒嬃水?，涂了色，父母在下面的一段話里做了解釋。不到兩天的時(shí)間，“自然語(yǔ)言”就展現(xiàn)在了大家面前。孩子們從中理解了許多語(yǔ)言：荷花盛開(kāi)，夏天來(lái)了；小螞蟻們動(dòng)了動(dòng)，告訴我們要下雨了……這些神奇的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。這樣在主題進(jìn)行的時(shí)候，和孩子一起討論，根據(jù)孩子的興趣和意愿來(lái)布置主題墻，給孩子更多的信任，更多的動(dòng)力，更多的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的作用。讓主題墻真正成為孩子和老師的親密對(duì)話。只有這樣，主題墻的創(chuàng)作才能發(fā)揮出自己的意義。陳鶴琴說(shuō)，“兒童可以通過(guò)他們的思想和他們的手安排的環(huán)境來(lái)更多地了解環(huán)境中的事物。”