教師研訓(xùn)中心是干什么的？主要職責(zé)是制定教育計(jì)劃、工作進(jìn)度、深入開展教學(xué)研究和組織相關(guān)(教師或?qū)W術(shù))培訓(xùn)等。研修院一般是教育部門的分支機(jī)構(gòu)(如教委或?qū)W校)。研修是校本教研和校本培訓(xùn)的統(tǒng)稱，以學(xué)校為本，是

教師研訓(xùn)中心是干什么的？

主要職責(zé)是制定教育計(jì)劃、工作進(jìn)度、深入開展教學(xué)研究和組織相關(guān)(教師或?qū)W術(shù))培訓(xùn)等。研修院一般是教育部門的分支機(jī)構(gòu)(如教委或?qū)W校)。

研修是校本教研和校本培訓(xùn)的統(tǒng)稱，以學(xué)校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新教育理念；校本研修是指以學(xué)校為本位的教學(xué)研修，將教學(xué)研修的重心轉(zhuǎn)移到為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校，以教師在課程實(shí)施中面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與；強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣理論、探索規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)深入開展的新的推進(jìn)策略；命題是主體，課堂是研究室，教師是研究者。研修的形式主要有專業(yè)指導(dǎo)、同伴互助和自我反思，即通過理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、合作討論、集體備課和教學(xué)反思來實(shí)施研修工作。

研訓(xùn)中心是干什么的？

研究培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，以及心理健康教育、培訓(xùn)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

研修和研訓(xùn)有什么區(qū)別？

區(qū)別在于點(diǎn)不同，概念不同，含義不同，側(cè)重點(diǎn)不同等。研究是指研究、深造、學(xué)習(xí)和提高的過程，重點(diǎn)是在研究過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，這是豐富和提高的過程，而研究和研究是指研究、訓(xùn)練、訓(xùn)練基本功、訓(xùn)練技術(shù)、技能等。重點(diǎn)是訓(xùn)練功夫。所以兩個(gè)點(diǎn)不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，差別很大。

教師研訓(xùn)意義？

教師培訓(xùn)是指教師培訓(xùn)，是課堂職業(yè)教育中的一種繼續(xù)教育。

參加課堂工作后，每年都要進(jìn)行繼續(xù)教育，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)工作。

在教育方面，新的、現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和教學(xué)需要繼續(xù)教育，即研究和培訓(xùn)才能提高。

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改變學(xué)習(xí)方式，提升教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程可視化是研修活動(dòng)中非常重要的一部分，在教師研修過程中使用在線學(xué)習(xí)軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)。比如借助“UMU互動(dòng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以通過搭建自己的個(gè)性化在線課堂，提前在平臺(tái)后臺(tái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都可以通過一個(gè)訪問碼訪問課程，教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。

個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的新方式。同時(shí)，各種嵌入式、豐富性、針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)資源也讓教師感受到了信息技術(shù)帶來的便利和高效，為他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自覺成長(zhǎng)提供了有力的支持。

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讓一個(gè)新老師得到更多的成長(zhǎng)和鍛煉，這也意味著晉升。