互聯(lián)網教育包括什么？互聯(lián)網是指信息技術在教育領域(教育管理、教學和科研)的有效應用，通過教育信息資源的開發(fā)和利用，全面深入地推動教育改革和發(fā)展。其技術特征是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化。以開放、分

互聯(lián)網教育包括什么？

互聯(lián)網是指信息技術在教育領域(教育管理、教學和科研)的有效應用，通過教育信息資源的開發(fā)和利用，全面深入地推動教育改革和發(fā)展。其技術特征是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化。以開放、分享、互動、寫作為特征。通過互聯(lián)網和信息技術促進教育現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)模式。與傳統(tǒng)模式相比，網絡教育具有信息傳遞、信息質量、信息成本和信息交流等優(yōu)勢。

互聯(lián)網教育包括什么？

“互聯(lián)網教育”是隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術與教育領域相結合的一種新的教育形式。“互聯(lián)網教育”是隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術與教育領域相結合的一種新的教育形式。

互聯(lián)網時代的教育現(xiàn)狀有哪些？

互聯(lián)網時代的教育現(xiàn)狀

讓互聯(lián)網教育從封閉走向開放。

信息時代，知識和技術成為第一生產力，是社會生產力和經濟競爭力的關鍵。知識本身發(fā)生了巨大的變化，更新的頻率加快了，周期縮短了。同時，高度綜合的知識本身以及學科的滲透和交叉，使得人類的各個領域都受到了廣泛的沖擊和影響。

互聯(lián)網打破了權威對知識的壟斷，使教育從封閉走向開放。每個人都可以創(chuàng)造知識、分享知識、獲取和使用知識。

互聯(lián)網時代的教育現(xiàn)狀有哪些？

讀寫工具的變革

隨著技術的進步，學生的表達方式和認知模式都在發(fā)生變化。除了文字，視頻，游戲，VR等。成了新的閱讀內容；英語口語、音樂、繪畫、影視、單詞、圖表、地圖、VR、AR、MR等。都成了現(xiàn)代學生的“表達”方式。數(shù)字素養(yǎng)正成為學生的必備技能，伴隨著素養(yǎng)方法和素養(yǎng)工具的升級。

讀寫新的生態(tài)環(huán)境導致了我國教育信息化的重視，從重視“教”的技術轉向重視“學”的技術。

日益豐富的數(shù)字內容必然導致學生閱讀工具和寫作工具的變化。如果說傳統(tǒng)的教育信息化更多的是關注“教材”的信息化，那么現(xiàn)在一定要關注“作業(yè)本”的數(shù)字化。無論是多模態(tài)閱讀還是多模態(tài)表達，都要求“互聯(lián)網教育學”的重心從重視“教”的技術轉向重視“學”的技術。

教育內容支持產業(yè)的轉型

知識的組織和呈現(xiàn)形式正在發(fā)生變化，這將導致未來教育內容的出版和應用等支撐行業(yè)發(fā)生變化。最近出現(xiàn)了一些新的內容表達方式。依托網絡教學平臺，衛(wèi)生出版社組織出版了8種護理專業(yè)數(shù)字化教材，結合教學資源、教學活動、教學評價。ClassIn推出的EDB課件，在同步視頻教學屏幕上，將靜態(tài)和動態(tài)教學內容、互動操作等元素以多層疊加的方式結合在一起，打造以屏幕為中心的在線教學“關注焦點”。這些探索表明，我們可能正在迎來數(shù)字教育資源的升級。

數(shù)字內容的升級是一個復雜的系統(tǒng)，涉及作者、制作者、發(fā)布平臺和讀者。只有把設備、軟件、生產成本、使用成本降低到合理的范圍，才能形成產業(yè)升級。

現(xiàn)在，技術不斷成熟，新的數(shù)字資源生態(tài)正在形成。表現(xiàn)形式、內容組織結構、出版應用模式等。數(shù)字教育資源的發(fā)展可能正在經歷一場重大變革。這將為教學場景、設備、內容產業(yè)帶來一系列新的發(fā)展機遇。新應用帶來的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)流也將成為未來智能教學的新基礎設施，是教育“新基礎設施”的重要內容。

教學設計能力的轉變

隨著技術的進步，如何根據(jù)教學對象的特點、教學目標的需要和教學場景的傳播特點來設計和組織教學，是教師和教學機構面臨的挑戰(zhàn)。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學、異步在線教學和同步在線教學中，教學設計的模式和方案存在很大差異。當資源形式、教學場景、評價方式和教學模式的選擇增多時，教學設計成為一個復雜的決策?；旌鲜浇虒W設計能力將成為未來教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

新的教育生態(tài)環(huán)境要求教師和教育機構建立自己的“教學工具箱”，它不僅包括傳統(tǒng)的教學資源和課堂場景，還包括互聯(lián)網上的教學資源、各種在線教學平臺和教學活動的組織。教師要根據(jù)教學對象和教學目標的特點，在自己的“教學工具箱”中選擇線上線下教學資源、教學場景、教學活動等要素，組織實施教學過程，完成綜合性人才培養(yǎng)目標。

因此，追蹤“互聯(lián)網教育”生態(tài)下不斷涌現(xiàn)的新型教學支持要素，提高混合式教學設計與實施的能力，將是教師專業(yè)發(fā)展和教育機構能力建設不可回避的長期挑戰(zhàn)。