密峰引路那課的路線這么畫？故居小路鮮花蜜蜂花園小房子養(yǎng)蜂人。蜜蜂引路課文？1922年，住在莫斯科附近的一座山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂人，經(jīng)常派人找他聊天。有一次，想和那個(gè)人談?wù)勅绾勿B(yǎng)蜜蜂。但是，平時(shí)派去找他的

密峰引路那課的路線這么畫？

故居小路鮮花蜜蜂花園小房子養(yǎng)蜂人。

蜜蜂引路課文？

1922年，住在莫斯科附近的一座山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂人，經(jīng)常派人找他聊天。

有一次，想和那個(gè)人談?wù)勅绾勿B(yǎng)蜜蜂。但是，平時(shí)派去找他的人去了莫斯科，別人都不知道他住在哪里，就自己去找了。

走著走著，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察，他看到蜜蜂采蜜后飛到了附近的花園里。花園旁邊有一所小房子。走到那所房子前，敲了敲門。開門的是養(yǎng)蜂人。

養(yǎng)蜂人看到，驚訝地說：“同志，您好，是誰把您領(lǐng)到這里來的？”微笑著說：“我有一個(gè)向?qū)?。你蜜蜂把我?guī)У搅诉@里?！?/p>

蜜蜂的寓言說明了什么？

蜜蜂的寓言表明，蜜蜂也可以為人類服務(wù)。比如我小時(shí)候看的課本上，就是通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

蜜蜂引路全文？

1922年，住在莫斯科附近的一座山上。

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂人，經(jīng)常派人找他聊天。

有一次，想和那個(gè)人談?wù)勅绾勿B(yǎng)蜜蜂。

但是，平時(shí)派去找他的人去了莫斯科，別人都不知道他住在哪里，就自己去找了。

走著走著，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，他看到蜜蜂采蜜后飛到了附近的花園里?；▓@旁邊有一所小房子。

走到那所房子前，敲了敲門。開門的是養(yǎng)蜂人。

一個(gè)養(yǎng)蜂人看到，驚訝地說：“你好，同志，誰領(lǐng)你來的？”微笑著說：“我有一個(gè)向?qū)?。你的蜜蜂帶我來的?/p>

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介紹語言的基本手法

1.語言要體現(xiàn)人物的職業(yè)特點(diǎn)。

一個(gè)人物的語言反映了他的職業(yè)特點(diǎn)，這是常識(shí)；不然就傻了，鬧出很多笑話。例如，在《趕花》的一堂課上，一個(gè)養(yǎng)蜂人說：“我們和養(yǎng)蜂人一樣，一年到頭很少在巢里停留，我們彼此遠(yuǎn)離，奔向它開花的地方。這個(gè)絕妙的比喻很符合養(yǎng)蜂人的職業(yè)特點(diǎn)，如果是醫(yī)生，老師，工人，或者其他行業(yè)的人。我不能這么說。

第二，語言要反映人物的身份。

人的身份不同，語言要符合說話人的身份。比如在《和衛(wèi)兵》的課中，衛(wèi)兵和的對(duì)話是這樣寫的：

他很不爽，舉手敬禮說：“同志，請理解我浪費(fèi)了你的時(shí)間。”

拉著小戰(zhàn)士的手高興地說：“小伙子，你做得對(duì)！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)，謝謝！”他們的對(duì)話符合各自的身份。

第三，語言要體現(xiàn)人物的地位。

人物的地位不同，語言也要體現(xiàn)人物的地位。老板的話要體現(xiàn)老板的地位。例如，在《高爾基的童年》的一堂課上，老板娘走進(jìn)廚房，嘮嘮叨叨地罵個(gè)不停。我一看到燃燒的蠟燭，就叫道：“你看，所有的蠟燭都點(diǎn)著了。他不是要放火燒房子嗎？”這句話生動(dòng)地勾勒出一個(gè)高傲刻薄的老板娘的面孔，完全符合她的身份。

第四，語言要體現(xiàn)人物的性格。

人物性格千差萬別，也可以用語言表現(xiàn)出來。語言應(yīng)該反映人物的個(gè)性。比如《魯迅老師》的課里有一段話：

“你不知道，”舅舅摸了摸鼻子，笑了?！靶r(shí)候，我的鼻子和你爸爸的一樣挺拔?！?/p>

“那怎么……”

“但后來，我?guī)状闻霰?，把鼻子撞扁了?！?/p>

“撞墻了？”我說：“你怎么能撞墻呢？你是走路不小心嗎？”

“你以為四周一片漆黑就不容易撞墻嗎？”

“哦，”我突然意識(shí)到，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多。怪不得你把鼻子壓扁了?！?/p>

這里的每個(gè)人都大笑起來。

這段對(duì)話，魯迅的幽默，對(duì)黑暗勢力的抨擊，“我”的幼稚可笑，符合各自的性格特點(diǎn)。

第五，語言要簡潔。語言用來刻畫人物的性格和表達(dá)他們的思想。詞不豐而精。前面引用的魯迅老師和“我”的對(duì)話。與衛(wèi)兵的談話，老板娘的話，每一句都很簡潔。