什么是具象思維？具體思維是指具體的形象思維，除了具體的形象思維外，還包括抽象思維。迄今為止，哲學(xué)家和其他理論家對(duì)人類思維活動(dòng)現(xiàn)象的研究分為兩大流派：一是將人類思維活動(dòng)現(xiàn)象歸納為兩種類型或兩個(gè)層次，即形

什么是具象思維？

具體思維是指具體的形象思維，除了具體的形象思維外，還包括抽象思維。迄今為止，哲學(xué)家和其他理論家對(duì)人類思維活動(dòng)現(xiàn)象的研究分為兩大流派：一是將人類思維活動(dòng)現(xiàn)象歸納為兩種類型或兩個(gè)層次，即形象思維和邏輯思維。這是一個(gè)比較長(zhǎng)的分類，我們可以稱之為經(jīng)典分類。目前，這種分類也被大多數(shù)人所接受。另一方面，人類思維活動(dòng)的現(xiàn)象可以概括為三種類型或三個(gè)層次：形象思維、邏輯思維和靈頓思維（或洞察力思維和靈感思維）。這種分類最早由錢學(xué)森先生在上世紀(jì)80年代初提出（見錢學(xué)森主編的《關(guān)于思維科學(xué)》），近年來逐漸流行起來。然而，無論這兩個(gè)學(xué)派對(duì)分類的理論觀點(diǎn)有多大的不同，對(duì)形象思維和邏輯思維的定義的解釋是一致的。也就是說，形象思維和邏輯思維的定義內(nèi)涵是明確的。R形象思維，即藝術(shù)思維，是指作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作的全過程（從生活素材的選取、分析、概括、加工、提煉，到完成藝術(shù)、文學(xué)形象塑造）中所進(jìn)行的藝術(shù)思維活動(dòng)。R邏輯思維，即抽象思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的過程中，借助概念、判斷、推理等多種思維形式反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。它是用科學(xué)抽象的概念和范疇揭示事物本質(zhì)，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)結(jié)果的思維活動(dòng)。林頓在想什么？靈頓思維（或稱頓悟思維，又稱靈感思維）是指人們?cè)诳茖W(xué)發(fā)明和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)以及社會(huì)生活中的突發(fā)性思維活動(dòng)。它是科學(xué)家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作、科研和創(chuàng)作活動(dòng)中，以及在人們?nèi)粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來的一種靈感發(fā)現(xiàn)和頓悟的思維現(xiàn)象。然而，在人類的社會(huì)實(shí)踐和精神活動(dòng)中，人類思維活動(dòng)的復(fù)雜性，無論是用古典二分法還是現(xiàn)代錢學(xué)森先生的三分法來進(jìn)行概括、分類和解釋，往往都是說不通的，往往陷入無法自圓其說的境地。例如，我們經(jīng)常

有關(guān)系，但不一定！教育是指受教育程度，分為正統(tǒng)和自學(xué)，各有利弊，正統(tǒng)傾向于墮落，自學(xué)出于內(nèi)心的迫切。思維水平是一個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。在一定程度上，文化可以給他帶來一些捷徑，但并不意味著高文化會(huì)導(dǎo)致高水平的思考。因?yàn)槲覀兊臅荆ń逃┖蜕鐣?huì)實(shí)踐是人為地分開的，知識(shí)分子很難長(zhǎng)期適應(yīng)社會(huì)。

文化程度和思維水平有必然關(guān)系嗎？

讓我給你舉個(gè)例子。就繪畫而言，中國(guó)和西方有著明顯的差異。中國(guó)人講究意境，卻不講究是否逼真。西方人注重繪畫的真實(shí)性，力求從色、影、光等細(xì)節(jié)方面與原作高度相似。

一個(gè)人一生中會(huì)同時(shí)使用這兩種思維方式。比如，當(dāng)他看到一個(gè)路人時(shí)，具體的思維會(huì)看他的相貌和舉止，抽象的思維會(huì)猜他的身份，他從哪里來，他要去哪里

謝謝你邀請(qǐng)標(biāo)題[阿炯的心聲]。

認(rèn)知框架用于回答這個(gè)問題。

培養(yǎng)4-5歲兒童的逆向思維，應(yīng)從具體水平的比較入手。

4-5歲兒童抽象思維能力尚未發(fā)展，但他們有“具體思維”。根據(jù)4-5歲兒童的思維特點(diǎn)，將逆向思維轉(zhuǎn)化為“具體形式”進(jìn)行教學(xué)。

教育應(yīng)將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幽軌蚶斫獾男问?，這與孩子所處的階段有關(guān)。

4-5歲的孩子，可以接受逆向思維，我從【具體】層面思考。

視角1：思考的對(duì)象是具體的，可以在周圍看到。

觀點(diǎn)2：當(dāng)我們談?wù)撃嫦蛩季S的方法時(shí)，我們需要具體化，并用圖形來展示。

例如，今天我們來談?wù)勍敢晥D。1] 選擇一個(gè)孩子必須熟悉的東西，然后反過來想。

例如，男孩

讓孩子們逆向思考

孩子們?nèi)匀徽J(rèn)為：女孩。

要抓住引導(dǎo)的機(jī)會(huì)

為什么女孩

孩子[一般]回答不了

然后引導(dǎo)孩子抓住[性別

]男孩--[性別]-女孩

相反的性別方向。

通過觀察大量?jī)和?，引?dǎo)兒童總結(jié)性別。

找出性別可以分為男人和女人：

女人

在這個(gè)例子中，選擇的東西[男孩]是具體的，很容易察覺。

關(guān)于透視圖2，我以前回答了太多的問題，所以我就不談了。