如何構(gòu)建智慧校園？大數(shù)據(jù)下的智慧校園建設(shè)需要把握三個(gè)方面：建設(shè)校園大數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)字化；減輕教師負(fù)擔(dān)和效率，減少教師簡(jiǎn)單重復(fù)工作的時(shí)間；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分析，以學(xué)為本的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和

如何構(gòu)建智慧校園？

大數(shù)據(jù)下的智慧校園建設(shè)需要把握三個(gè)方面：建設(shè)校園大數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)從數(shù)字化到數(shù)字化；減輕教師負(fù)擔(dān)和效率，減少教師簡(jiǎn)單重復(fù)工作的時(shí)間；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分析，以學(xué)為本的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；提供大數(shù)據(jù)決策和教學(xué)管理建議，為科學(xué)治理提供支持。例如，機(jī)器閱卷的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)精確的文本識(shí)別和海量的文本檢索技術(shù)，可以快速地對(duì)所有試卷和目標(biāo)相似文本進(jìn)行檢查和核對(duì)，并快速提取和標(biāo)注出可能存在問(wèn)題的試卷。

在個(gè)性化教學(xué)方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，準(zhǔn)確地告訴老師每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，達(dá)到因材施教的效果。在教學(xué)方法上，智慧課堂可以為教師提供更加豐富的教學(xué)手段、全時(shí)互動(dòng)和以學(xué)為本的教學(xué)。教師在課堂上不再只能擁有一本教科書(shū)，而是可以在后臺(tái)自由獲取海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

在管理方面，智慧校園解決方案覆蓋學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、校辦公室、校務(wù)處等部門(mén)，滿足校園規(guī)范化管理的需要。人工智能將在教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，為教師和校長(zhǎng)提供輔助或決策分析。未來(lái)，人工智能技術(shù)帶來(lái)的便利將成為教師和校長(zhǎng)工作的主要方式之一。

學(xué)校要進(jìn)行智慧校園建設(shè)，需要做哪些工作？

“智慧校園”的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)和發(fā)展，即“智慧校園”首先要有統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)和有線、無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校如何打造智慧校園？

大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心價(jià)值在于存儲(chǔ)和分析海量數(shù)據(jù)。高校智慧校園的核心特點(diǎn)是通過(guò)各種智能終端和信息系統(tǒng)獲取海量的活動(dòng)過(guò)程和狀態(tài)數(shù)據(jù)，并在這些海量數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上掌握教與學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，為高校管理決策和教學(xué)服務(wù)提供輔助，為廣大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化資源推薦。

目前，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的研究與實(shí)踐還處于初步探索階段。教育數(shù)據(jù)的生命力有待進(jìn)一步激發(fā)，創(chuàng)新應(yīng)用的廣度和深度有待進(jìn)一步拓展。值得慶幸的是，在大數(shù)據(jù)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，高校建設(shè)智慧校園已成為越來(lái)越多同行的共識(shí)。筆者認(rèn)為，開(kāi)放高校信息孤島可以通過(guò)建立綜合大數(shù)據(jù)分析框架，整合招生、教學(xué)、教務(wù)、畢業(yè)等數(shù)據(jù)資源，建立統(tǒng)一的數(shù)字資源和教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。山西大學(xué)率先應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)支撐大數(shù)據(jù)處理平臺(tái)等整個(gè)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施。

這幾天要填全國(guó)教師信息系統(tǒng)，是以后評(píng)職稱(chēng)用還是有什么用途呢？

作為一個(gè)管理員從一開(kāi)始，目前沒(méi)有實(shí)際用途。國(guó)家教師管理系統(tǒng)是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的產(chǎn)物之一，也是教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)。全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)也是教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)。

國(guó)家教師管理系統(tǒng)可以說(shuō)涵蓋了教師信息的方方面面，從個(gè)人基本信息到教師資格信息、工資收入、教學(xué)情況、獎(jiǎng)懲記錄等，不可否認(rèn)，系統(tǒng)中還存在一些反人性、缺憾的方面。比如，已婚夫婦不僅是結(jié)婚、未婚、離婚的簡(jiǎn)單選擇，也是初婚的選擇，有些偏激。教師培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)一直是個(gè)問(wèn)題。該系統(tǒng)雖然有管理選擇，但不科學(xué)，沒(méi)有實(shí)際意義。

總而言之，出發(fā)點(diǎn)是好的，但目前，它只不過(guò)是系統(tǒng)本身。一方面是體制本身的問(wèn)題。另一方面，上級(jí)沒(méi)有將系統(tǒng)信息視為真正的可用資源，導(dǎo)致系統(tǒng)中的信息錯(cuò)誤，參考意義不大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這個(gè)系統(tǒng)必然會(huì)得到改進(jìn)，在未來(lái)會(huì)有很大的應(yīng)用。作為個(gè)別教師，必須對(duì)系統(tǒng)中的個(gè)人信息進(jìn)行核實(shí)，并立即補(bǔ)充相關(guān)信息。

為了補(bǔ)充，很多老師留言說(shuō)他們已經(jīng)填好了，為什么要讓他們過(guò)一會(huì)兒再填呢？！如前所述，本系統(tǒng)涉及內(nèi)容的方方面面，因此每學(xué)期的教學(xué)情況和課時(shí)需要補(bǔ)充。如果你在那一年發(fā)表論文，你還需要增加。另外，我們的年度考核、個(gè)人收入等都不能增加，但是學(xué)校管理員會(huì)把這些信息輸入到系統(tǒng)中，這些信息需要補(bǔ)充和更新，所以簡(jiǎn)言之，信息的變化信息的增加需要在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致信息的改進(jìn)很快。