如何利用信息化助推教育教學(xué)提升？2018年，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，表明國(guó)家對(duì)教育信息化越來(lái)越重視。所謂教育信息化，就是在教育過(guò)程中綜合運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信

如何利用信息化助推教育教學(xué)提升？

2018年，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，表明國(guó)家對(duì)教育信息化越來(lái)越重視。所謂教育信息化，就是在教育過(guò)程中綜合運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教育改革，以適應(yīng)即將到來(lái)的信息社會(huì)的新要求。

教育信息化的核心是教學(xué)信息化，即使教學(xué)手段科學(xué)化、教育傳播信息化、教學(xué)模式現(xiàn)代化。

有人說(shuō)教育行業(yè)是所有行業(yè)中信息技術(shù)最落后的行業(yè)。我基本上同意這個(gè)觀點(diǎn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校所謂的教育信息化，就是把原來(lái)的粉筆黑板文字變成ppt在大屏幕上的顯示，基本上把教育信息化等同于ppt。

造成這種情況的原因是很多教師的信息素養(yǎng)較低。最后，對(duì)教師實(shí)施教育信息化。因此，加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)勢(shì)在必行。

教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)需求和下載在線教學(xué)資源，通過(guò)在線互動(dòng)功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)雙向視頻系統(tǒng)分享優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程教學(xué)和指導(dǎo)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而成長(zhǎng)為具有探索和尋求新事物能力的新型人才。

信息化教學(xué)平臺(tái)是什么？

信息化教學(xué)平臺(tái)

中國(guó)教育信息化平臺(tái)——“深度知識(shí)教育”教育信息化平臺(tái)是針對(duì)教育行業(yè)從信息化平臺(tái)建設(shè)到信息化綜合應(yīng)用的一整套解決方案。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)應(yīng)注意些什么？

首先，我很高興能夠回答這個(gè)問(wèn)題：

由于語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特殊性，語(yǔ)文教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

第一，教學(xué)內(nèi)容少。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，提高課堂教學(xué)能力。然而，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)言本身蘊(yùn)含著大量的信息，文本解讀的空間很大。因此，優(yōu)秀的語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重內(nèi)容的細(xì)化和教學(xué)內(nèi)容的深層次挖掘，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)粗放，避免信息化課堂的出現(xiàn)。

第二，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是緩慢的。信息化的特點(diǎn)之一就是速度快。從教育學(xué)的角度看，教學(xué)需要一個(gè)緩慢的節(jié)奏，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，給學(xué)生留下理解和消化的過(guò)程。很少有東西能被學(xué)生吸收和內(nèi)化。快速的互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法取代緩慢的教育教學(xué)。信息量大的教學(xué)未必有效。有效的教學(xué)是以學(xué)生的理解和接受為基礎(chǔ)的。學(xué)生對(duì)接受的信息量少而量大的理解仍然不是一個(gè)有效的課堂，也不是一個(gè)成功的利用信息技術(shù)的課堂。適當(dāng)放慢節(jié)奏，拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，學(xué)生欣賞老師優(yōu)美的粉筆文字，對(duì)老師即興涂鴉感到高興，并隨著老師的板書(shū)表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)。這是連續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)或按下激光筆進(jìn)行PPT快速翻頁(yè)所無(wú)法達(dá)到的效果。

3、教學(xué)形象要更加逼真，也就是說(shuō)，最好以圖文形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是重點(diǎn)部位。最好的辦法是讓老師了解flash動(dòng)畫(huà)軟件，并以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。因?yàn)檫@些枯燥的單詞，大多數(shù)學(xué)生對(duì)它不感興趣，他們的記憶力也不好。如果他們做動(dòng)畫(huà)，大家都能消化，而且動(dòng)畫(huà)很容易記住，因?yàn)槭澜缬洃洿髱熀臀铱措娨暤摹蹲顝?qiáng)的大腦》很多人都有永遠(yuǎn)忘不了的能力，其實(shí)他們很多都是鍛煉自己的記憶力，如果鍛煉，就是把很多枯燥的東西變成生動(dòng)的東西，結(jié)果很容易記住，或者以講故事記憶的形式出現(xiàn)，因?yàn)楫吘箷?shū)本知識(shí)是死的，人是活的，最好把學(xué)到的東西應(yīng)用到社會(huì)上，而不是直接拿高分。沒(méi)用的。他們真正學(xué)到的是方法，可以讓他們受益終生?？傊?，我學(xué)到的是能夠走向社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。這是最重要的。我不知道我說(shuō)的是否正確。我希望能給你一些建議。

中學(xué)信息化教學(xué)和普通方法教學(xué)最后的學(xué)習(xí)結(jié)果有什么區(qū)別？

多媒體教學(xué)與普通方法教學(xué)在學(xué)習(xí)效果上的比較，我認(rèn)為，由于學(xué)科不同，比較結(jié)果不盡相同。也許是受年齡、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，我一直認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

我有讀電子書(shū)的經(jīng)歷，讀的時(shí)候忘了，讀紙質(zhì)書(shū)的時(shí)候有回味。這與上面兩種方法的比較類(lèi)似。我是一名語(yǔ)文老師。在語(yǔ)文課上，我反對(duì)大量使用多媒體。我看過(guò)一些據(jù)說(shuō)很成功的公開(kāi)課。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)造了一場(chǎng)令人眼花繚亂的視聽(tīng)盛宴。但下課后，它就像一朵飄過(guò)的云。學(xué)習(xí)的效果如何？

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。在語(yǔ)文課堂上使用多媒體不應(yīng)剝奪學(xué)生的想象力。如果把朱自清的《春草》展示在屏幕上，喚醒不了學(xué)生心中的春草。他們的情緒和經(jīng)歷如何參與閱讀活動(dòng)？

智能化、信息化教學(xué)風(fēng)潮下，老師真的被“解放”了嗎？

你好，讓我談?wù)勎业目捶?/p>

老師能解放嗎？人的發(fā)展離不開(kāi)教育。許多技術(shù)革命都認(rèn)為教育會(huì)被顛覆。但讓我們想想。從廣播一開(kāi)始，就有人說(shuō)，那時(shí)學(xué)生不用來(lái)，老師也不需要太多的時(shí)間在廣播里授課。后來(lái)，他們失敗了。還有電視。有電視大學(xué)。老師在電視上教學(xué)，學(xué)生在電視機(jī)前聽(tīng)。但是會(huì)發(fā)生什么呢？說(shuō)到互聯(lián)網(wǎng)，人們開(kāi)始談?wù)擃嵏步逃?/p>

教育能不能顛覆，我想，只有一開(kāi)始發(fā)明造紙印刷術(shù)，才能提高教育質(zhì)量。后來(lái)，我省的教育沒(méi)有飛躍。我們現(xiàn)在的班級(jí)和古代的私立學(xué)校有什么本質(zhì)的區(qū)別？幾千年的歷史沒(méi)有改變，究竟為什么？

許多人說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)將顛覆教育。我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)將顛覆培訓(xùn)，而不是學(xué)校教育。學(xué)校教育，除了傳授知識(shí)點(diǎn)，還教人做人。做人不是在課堂上教的，而是在人際交往中學(xué)會(huì)的。如果有學(xué)校，就必須有老師。

那么隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師真的解放了嗎？

如上所述，教師的面對(duì)面教學(xué)不會(huì)消失，因此不可能在課堂上解放教師。如果真的解放了，就沒(méi)有教師這個(gè)職業(yè)了。

課堂課件，多媒體手段，似乎解放了老師，但誰(shuí)做課件？即使是全國(guó)統(tǒng)一的課件，教師也需要為課件做準(zhǔn)備。其實(shí)，老師做課件是為了增加老師的工作量，統(tǒng)一課件只是回到原來(lái)的工作量，沒(méi)有解放。

學(xué)生的作業(yè)還是老師留下的，老師還在批改作業(yè)。有人會(huì)說(shuō)電腦評(píng)分很快，但問(wèn)題是，電腦評(píng)分需要先給電腦一個(gè)答案嗎？答案是老師事先做的。而且，就目前的技術(shù)而言，除了選擇題以外，其他的題都不能完全用計(jì)算機(jī)來(lái)評(píng)分，還得靠人工評(píng)分，這仍然不能解放教師

所以我的結(jié)論是，線下教育是不行的，只是信息技術(shù)不能幫助教師完成作業(yè)工作？歡迎在評(píng)論部分討論