“以學(xué)生為中心”究竟該如何體現(xiàn)？以學(xué)生為中心是思維方式，就是任何有關(guān)教學(xué)的政策與措施應(yīng)該把學(xué)生作為首要考量、在教學(xué)中改變以教師為中心、以知識為中心的理念轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，但不忽視教師的主導(dǎo)作用。以學(xué)生

“以學(xué)生為中心”究竟該如何體現(xiàn)？

以學(xué)生為中心是思維方式，就是任何有關(guān)教學(xué)的政策與措施應(yīng)該把學(xué)生作為首要考量、在教學(xué)中改變以教師為中心、以知識為中心的理念轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，但不忽視教師的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為中心的關(guān)鍵在于，明確以學(xué)生能力提升作為教學(xué)計劃制定和課程教學(xué)的直接目標(biāo)，圍繞著要讓學(xué)生掌握什么知識、具備什么素養(yǎng)和能力，并以此為核心在設(shè)計與實施教學(xué)活動中予以貫徹。還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的情況，對政策措施、教學(xué)活動持續(xù)改進(jìn)以保障學(xué)生不斷的、更好的提高。

有效課堂推進(jìn)提倡:學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)為中心，質(zhì)量是生命。你有何設(shè)想？

教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，喊了幾十年了。個人認(rèn)為:所謂改革就是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，加上現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)，完全沒有跳出傳統(tǒng)的啟發(fā)示、因材施教等教學(xué)范疇。個人認(rèn)為:科學(xué)、技術(shù)較過去有非常大的提高，人類改造自然、戰(zhàn)勝自然的能力突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越古人，但人類思想還沒有完全超躍古代春秋末期，戰(zhàn)國初期諸子百家的思想、理念。教育、教學(xué)也是如此。正因如此，我們紀(jì)念萬世之師——孔子，學(xué)習(xí)他的理念、方法、手段、措施等，如“因材施教”、“不憤不啟、不悱不發(fā)”即啟發(fā)示等。教育的對象是學(xué)生，他們有血有肉、有思想、有感情、有喜怒哀樂，思想易波動，可塑性大，因此把教師譽為“人類靈魂工程師”，因此自古以來教師在教學(xué)中一定起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中是必然的主體，只是因教師個人——性格特點、人格魅力、知識結(jié)構(gòu)等而有所不同。學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場，課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然以教學(xué)為中心。教育最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)有用人材，質(zhì)量是當(dāng)然的生命。個人觀點，一家之說，僅供參考！?。?/p>

有人說現(xiàn)在學(xué)校里有很多與教學(xué)無關(guān)的事情，對此你怎么看？

現(xiàn)在的教師之間有一句自嘲，叫做“我們沒工夫干正事?！边@是相當(dāng)無奈之言，也正中當(dāng)前教育的現(xiàn)實?！敖虝恕笔墙處煹奶炻殻憩F(xiàn)出來就是備課――上課――批改，以及全天候的隨時做學(xué)生的教育工作?？墒乾F(xiàn)在教師的工作重心已偏離了，整天在忙著應(yīng)付各種檢查的材料。各級檢查都有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校還要細(xì)化成若干條細(xì)則，像安全的、特長特色的、衛(wèi)生的、家校聯(lián)系的、親子攜手的、教研課題的……一個教師每學(xué)期光制訂各種計劃就有十幾個，還要有相應(yīng)的記錄和總結(jié)。檢查又是一級一級的，每級又分初查、督查、階段查、總查、回查等，弄得學(xué)校疲于應(yīng)付，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序。學(xué)校的成績就看這各種檢查結(jié)果，又關(guān)系到各位校長的升遷，誰也不敢掉一輕心。有一條不成文的規(guī)定：下級對上級負(fù)責(zé)。每當(dāng)臨近大的檢查，有的領(lǐng)導(dǎo)就明言：誰出了事誰負(fù)責(zé)！檢查是天大的事，一切都要讓路，誰還有心去抓教學(xué)？現(xiàn)在教師普遍感覺累，心情壓抑，就是因為整天忙的是無用的，跟本職工作不沾邊的事。這些不正常的現(xiàn)象也引起了一些有識之士的關(guān)注，記得一位專家說過，教育要“少折騰”?；鶎訌V大教師盼著少折騰，他們才能安心教學(xué)，多做正事！