孩子六歲，我該怎么把科學(xué)和中國傳統(tǒng)神話合理的傳遞給他？謝謝！當(dāng)我的孩子六歲的時(shí)候，我怎樣才能合理地把科學(xué)和中國傳統(tǒng)神話傳給他呢？這是兒童智力發(fā)展的問題。首先，我們應(yīng)該尊重科學(xué)。了解教育專家如何培養(yǎng)六歲

孩子六歲，我該怎么把科學(xué)和中國傳統(tǒng)神話合理的傳遞給他？

謝謝！當(dāng)我的孩子六歲的時(shí)候，我怎樣才能合理地把科學(xué)和中國傳統(tǒng)神話傳給他呢？

這是兒童智力發(fā)展的問題。首先，我們應(yīng)該尊重科學(xué)。了解教育專家如何培養(yǎng)六歲兒童的智力。專家們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究課題。遵循專家的方法沒有錯(cuò)。最好是寓教于樂。孩子們應(yīng)該對(duì)科學(xué)和童話感興趣。講故事容易讓人接受。參觀更多的科學(xué)博物館。看看中國的天文館。歷史博物館。等等。讓孩子們一起動(dòng)腦筋，一起動(dòng)手。有利于全面發(fā)展。

神話故事，對(duì)孩子學(xué)習(xí)文化和語言有用嗎？

神話其實(shí)是人類的史前史。只是當(dāng)時(shí)的人們沒有語言，更不用說對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋了。它已經(jīng)流傳下來，并已成為一個(gè)神話今天。

中國有許多童話故事，反映了古代勞動(dòng)人民在天地斗爭中取得的輝煌成就。這些童話蘊(yùn)含著古代勞動(dòng)人民的智慧，也是征服和改造自然過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。今天，我們無從查證是否有這樣的事情，誰是故事的主角，還有哪些更詳細(xì)的細(xì)節(jié)。

但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)童話的時(shí)候，我們可以通過大腦的想象來整合現(xiàn)代人對(duì)自然的科學(xué)認(rèn)識(shí)，合理地演繹或還原當(dāng)時(shí)的場景。盡可能地設(shè)計(jì)，在我們今天的合理存在觀中，加入我們現(xiàn)代的思維和做事方式。它對(duì)開發(fā)兒童大腦、訓(xùn)練兒童思維、培養(yǎng)兒童情感有很大的幫助。

許多充滿正能量的童話故事，是古代勞動(dòng)人民與自然抗?fàn)幍恼鎸?shí)寫照。兒童可以通過學(xué)習(xí)童話、演繹童話、講解童話、思考童話，學(xué)習(xí)童話中蘊(yùn)含的正能量，對(duì)其未來發(fā)展的情感起到陶冶作用。

作為東方人，中國人傾向于形象思維。不管你的家庭背景是什么，一個(gè)人的成長過程一定會(huì)受到形象思維的影響。而童話正好符合這個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)。

作為成年人，為了更好地開發(fā)孩子的大腦，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，了解古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢的品質(zhì)，我們可以帶孩子回顧一下自己的感受。

親子閱讀是當(dāng)今流行的閱讀方式。在以家庭為單位的氛圍中，親子閱讀不僅有助于成人在孩子心目中樹立地位和榜樣，也為孩子快速解決閱讀過程中的困難提供了一條途徑。親子閱讀，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，成為學(xué)習(xí)伙伴，有很多共同語言需要探討，在手拉手教育的過程中，可以了解孩子的智力發(fā)展水平。

現(xiàn)在，還要給孩子們讀神話故事和民間傳說嗎？

當(dāng)然，我們必須談?wù)労烷喿x。如何讓五千年的中國傳統(tǒng)文化流失？雖然時(shí)代不同，但我們不能忘記自己的根。我們還需要讓孩子們了解神話和民間傳說，這也是對(duì)前人文化的尊重。但是，盡管給孩子們講的神話和民間傳說是以事實(shí)為基礎(chǔ)的，但我們不能夸大事實(shí)。這樣，既能讓孩子們理解，又能讓他們有一些經(jīng)驗(yàn)，好奇心帶來更多的知識(shí)。將來，他也可以對(duì)某個(gè)童話和民間傳說有一種尊重和崇敬。他不是因?yàn)閷?duì)任何事都不滿意而不禮貌。文化也是一種信仰。今天的孩子不能失去信心。中國有很多兒童知識(shí)。我們可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)。知識(shí)不是一輩子都能學(xué)到的。讓我認(rèn)識(shí)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)變老，但還有三點(diǎn)要學(xué)。

8歲小學(xué)生質(zhì)疑《羿射九日》課文，你怎么看？

這是小學(xué)語文課本里的《易舍久日》。第一段說“河里的水已經(jīng)蒸干了”，第二段說“他涉水過九十九條河，來到了東海岸”。學(xué)生問老師，易涉水怎么樣？老師答不上來，學(xué)生們就回去問家長。父母把問題放在他們的朋友圈里，所以我們討論了一下。

這個(gè)童話故事來自《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》。原文沒有說“涉水九九江河”，而是在文字改編中增加。首先，雖然這是一個(gè)童話，但我們應(yīng)該注意它的合理編撰，前后不應(yīng)該有如此明顯的矛盾。這說明教材的編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我們希望在再版時(shí)予以糾正。事實(shí)上，小學(xué)教科書中仍然存在許多錯(cuò)誤，這只是問題之一。通過對(duì)這一問題的探討，對(duì)今后的教材編校工作提出了更高、更嚴(yán)格的要求。

第二，如果一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出這個(gè)問題，說明這個(gè)學(xué)生喜歡用他的大腦思考問題。他應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們有這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣他才能認(rèn)錯(cuò)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，讀書時(shí)要引導(dǎo)孩子，注重學(xué)習(xí)古人的精神和智慧，注重感受神話的奇跡，以免影響孩子對(duì)神話的吸引力。

現(xiàn)在的小孩子還聽童話故事嗎？

麋鹿（童話）

麋鹿是一種稀有動(dòng)物。在過去，它在中國幾乎滅絕了?，F(xiàn)在它生活在長江邊茂密的森林和草原上，也就是江蘇鹽城的大豐濕地。它有馬面、鹿角、駱駝?lì)i和驢尾，所以又叫四象。

他曾經(jīng)有四個(gè)朋友，馬、駱駝、驢和梅花鹿。

有一天，小馬駒說：“麋鹿，我們一起比賽吧。”“很好，”麋鹿說，于是他們一起跑，麋鹿嘴里吐著泡沫，氣喘吁吁，疲憊不堪。他很不高興，心想，你有這樣的朋友嗎？我太累了！第二天，小馬駒又來和麋鹿賽跑了。麋鹿生氣地說：“以后不要找我了。我好無聊

！后來，麋鹿又認(rèn)識(shí)了駱駝。駱駝非常勤勞。他們倆一起跋涉。麋鹿非?？诳?，但駱駝的駝峰就像一個(gè)蓄水池。麋鹿跟不上，落在后面了。后來，他們很奇怪。后來，麋鹿遇到了驢子。驢子的脾氣很倔強(qiáng)。他們沒有共同語言，麋鹿也無法忍受。

結(jié)果，麋鹿失去了很多朋友，很孤獨(dú)，真的失去了，雖然它有強(qiáng)壯的角和美麗的大眼睛，但很迷茫，靜靜地看著河流的倒影