針對課堂，你認(rèn)為PPT和黑板教學(xué)，哪種方法好？在課堂教學(xué)中使用的是ppt還是傳統(tǒng)的黑板？這是老師自己的選擇，有的老師喜歡寫字畫畫，所以對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，他們很擅長，有的老師喜歡一些現(xiàn)代的教學(xué)方法，所

針對課堂，你認(rèn)為PPT和黑板教學(xué)，哪種方法好？

在課堂教學(xué)中使用的是ppt還是傳統(tǒng)的黑板？這是老師自己的選擇，有的老師喜歡寫字畫畫，所以對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，他們很擅長，有的老師喜歡一些現(xiàn)代的教學(xué)方法，所以對于電子產(chǎn)品PPT，他們很喜歡。

因此，如果我們要區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)和電子教學(xué)，我認(rèn)為這是非常困難的。我們只能分析它們各自的優(yōu)勢。

首先，我們知道使用PPT軟件對孩子的注意力和一些科學(xué)知識的講解是非常有效的。畢竟，電子產(chǎn)品帶來的可見性讓每個(gè)孩子在課堂教學(xué)中都更加重視，但事實(shí)上，也會出現(xiàn)另一個(gè)問題，那就是它的使用范圍是地域性的還是領(lǐng)域性的。例如，對于一些三維圖形的演示，特別是在數(shù)學(xué)過程中，對于一些化學(xué)公式及其演化的計(jì)算，我們可以看到ppt軟件帶來的強(qiáng)大過程。很長一段時(shí)間，每個(gè)人都會厭倦你的電子產(chǎn)品。高速代表一種力量。但是效率高，如果上課時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)分心，那么就會帶來另一個(gè)連鎖反應(yīng)，知識得不到鞏固。

而傳統(tǒng)的板書也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是它能提升個(gè)人魅力，寫一個(gè)字寫一手好字的老師自然能得到學(xué)生的喜歡，甚至很多孩子都會模仿老師的寫作練習(xí)，這就造成了，在教育過程中，一個(gè)非常重要的現(xiàn)象，也就是說，人的影響因素大于某些機(jī)器，大于某些機(jī)器產(chǎn)品。

事實(shí)上，大多數(shù)時(shí)候，我們看到的課堂教學(xué)方法基本上是結(jié)合在一起的，即傳統(tǒng)的板書和電子產(chǎn)品是結(jié)合在一起使用的。因此，我認(rèn)為最好的解決辦法是每個(gè)老師根據(jù)自己的優(yōu)勢來決定使用哪種方法或者是否將它們結(jié)合起來。簡單地把它們分開，然后判斷誰更好，誰更好，是錯(cuò)誤的。

一切都在發(fā)展，都有兩面性。一個(gè)新時(shí)代的人一定更喜歡電子產(chǎn)品，一個(gè)傳統(tǒng)的人一定更喜歡電子產(chǎn)品，擁有更多的傳統(tǒng)知識。

如何把手繪的畫做成動畫？

這不是我們第一次看到可以生成真實(shí)圖像的人工智能，但它們通常缺少允許用戶確定最終結(jié)果的控制元素。Adobe的scribbler是不同的。

Adobe research最近詳細(xì)介紹了這項(xiàng)技術(shù)。研究人員指出，現(xiàn)有的深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被用來創(chuàng)建圖像，但由于用戶無法控制人工智能最終生成的任何內(nèi)容，現(xiàn)有的方法“作用有限”。Adobe的新項(xiàng)目不同。

adobe research的目標(biāo)是創(chuàng)建逼真的圖像，用戶可以主要控制最終圖像的外觀。由adobeai完成現(xiàn)有項(xiàng)目的大部分工作并最終完成。您可以詳細(xì)解釋草圖，然后為不同的組件添加一小塊顏色。

使用草圖線和插入顏色的組合，AI可以生成逼真的最終圖像，自動為圖像上色，并從原始部分上色的草圖中獲取提示。研究人員解釋說，用戶可以編輯圖像并實(shí)時(shí)查看這些編輯的結(jié)果。