如何做才能讓農(nóng)村地區(qū)的教育更好地發(fā)展？這是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的問(wèn)題。這是未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題農(nóng)村留守老年婦女大多觀念陳舊，而在貧困戶中，除了因病致貧、子女受教育或誠(chéng)實(shí)（農(nóng)村人說(shuō)不劃算）外

如何做才能讓農(nóng)村地區(qū)的教育更好地發(fā)展？

這是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的問(wèn)題。這是未來(lái)農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題

農(nóng)村留守老年婦女大多觀念陳舊，而在貧困戶中，除了因病致貧、子女受教育或誠(chéng)實(shí)（農(nóng)村人說(shuō)不劃算）外，還有一些純貧困的懶漢，實(shí)質(zhì)上是待人接物對(duì)，即使在扶貧脅迫駐村干部的情況下，政策、補(bǔ)貼、慰問(wèn)金也不讓他滿意，年底不簽字，讓駐村干部總結(jié)年底被拒的情況。我也看到過(guò)這樣的情況，免費(fèi)給窮人提供幾株豬苗，然后讓窮人賣酒買酒。因此，必須樹(shù)立貧困戶的愿望和自力更生的致富理念，使政府和社會(huì)力量的支持發(fā)揮作用。

在農(nóng)村教育方面，我縣是國(guó)家級(jí)貧困縣。有限的優(yōu)質(zhì)教師資源集中在縣城和幾個(gè)大城鎮(zhèn)。邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。因此，許多農(nóng)村家長(zhǎng)千方百計(jì)把孩子送到大城鎮(zhèn)上學(xué)，租房照顧孩子，加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。如果一個(gè)孩子成功了，他的素質(zhì)和觀念會(huì)影響整個(gè)家庭的發(fā)展。雖然一些支教教師在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村表現(xiàn)不錯(cuò)，但數(shù)量太少。能否借鑒扶貧干部駐村的模式，通過(guò)把優(yōu)秀教師從城市輪流到農(nóng)村中小學(xué)轉(zhuǎn)崗一年，解決農(nóng)村高素質(zhì)教師缺乏的問(wèn)題