小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教設(shè)計(jì)方案？教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)記錄和教學(xué)敘事的區(qū)別如下：（1）教學(xué)案例和教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)）是一種預(yù)先構(gòu)思好的教學(xué)理念，是對(duì)要實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要描述，反映了教學(xué)期望；

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教設(shè)計(jì)方案？

教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)記錄和教學(xué)敘事的區(qū)別如下：（1）教學(xué)案例和教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)設(shè)計(jì)）是一種預(yù)先構(gòu)思好的教學(xué)理念，是對(duì)要實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要描述，反映了教學(xué)期望；而教學(xué)案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映教學(xué)效果。

②教學(xué)案例和教學(xué)記錄：它們也是對(duì)教育教學(xué)情況的描述，但教學(xué)記錄是在聽到（事實(shí)判斷）時(shí)記錄的，而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇的，必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③ 教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：在“情境故事”的意義上，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”是指具有典型意義、疑難問題、多角度描述的教學(xué)敘事，研究與作者反思（或自我評(píng)價(jià)）；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)出發(fā)進(jìn)行分析，因此，日常教育敘事日志可以作為編寫教學(xué)案例的素材積累。

什么是小學(xué)綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)？

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》可作為各級(jí)各類高校小學(xué)教育專業(yè)的教材，也可用于小學(xué)在職教師綜合實(shí)踐活動(dòng)的新課程培訓(xùn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分體現(xiàn)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的課程。以教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指導(dǎo)，根據(jù)高等學(xué)校基礎(chǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，緊密圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》從綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個(gè)方面對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，系統(tǒng)地介紹了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、過程和方法，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了全面的指導(dǎo)。本書選取了大量生動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，提出并解釋問題，具有很強(qiáng)的可讀性和啟發(fā)性。