為什么說(shuō)教育者的首要任務(wù)不是知識(shí)的傳遞而是思想的傳遞？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們使用點(diǎn)的方法。其目的是改進(jìn)知識(shí)的傳遞方式，使學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律獲得知識(shí)。在獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考，提高智力，實(shí)現(xiàn)智慧

為什么說(shuō)教育者的首要任務(wù)不是知識(shí)的傳遞而是思想的傳遞？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們使用點(diǎn)的方法。其目的是改進(jìn)知識(shí)的傳遞方式，使學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律獲得知識(shí)。在獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考，提高智力，實(shí)現(xiàn)智慧。受時(shí)間和空間的限制，我只能簡(jiǎn)單地談一下。教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展和道德發(fā)展。一流的教育是繼承學(xué)生的智慧，這樣的教育是教學(xué)生思考，然后這樣的教育是傳授學(xué)生的知識(shí)。

當(dāng)前學(xué)校教育主要是傳授知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試。在這種應(yīng)試教育中如何考慮思想教育？傳統(tǒng)的學(xué)校是通過(guò)一些課外活動(dòng)和課堂教學(xué)來(lái)滲透一些思想教育。這種思想教育是脫離教學(xué)環(huán)節(jié)的。

分布規(guī)律是通過(guò)改變知識(shí)傳遞的加工方式和師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、實(shí)現(xiàn)智慧，把思想教育的滲透嵌入到教學(xué)操作中，提高智力。

根據(jù)點(diǎn)分布法，有四個(gè)步驟：區(qū)分或識(shí)別、優(yōu)化、轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。這四個(gè)步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這一過(guò)程不僅是一個(gè)很好的知識(shí)加工模式，而且使學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維邏輯的規(guī)范化和優(yōu)化。

分布法還認(rèn)為師生互動(dòng)的演變與學(xué)生智力的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，它構(gòu)成了一種相互依存、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系：師生互動(dòng)的演進(jìn)促進(jìn)了個(gè)體智力的發(fā)展，個(gè)體智力關(guān)系的發(fā)展為師生互動(dòng)的演進(jìn)創(chuàng)造了條件。在優(yōu)秀的師生互動(dòng)過(guò)程中，教師的言行促進(jìn)了學(xué)生的智力，也自然促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、人格和道德的發(fā)展。

從分配方式看師生互動(dòng)的演進(jìn)過(guò)程：1。2師生混合互動(dòng)。三。師生互動(dòng)。4師生探究互動(dòng)。5嵌入師生互動(dòng)。6師生自主學(xué)習(xí)互動(dòng)。7師生互動(dòng)。

很遺憾再次強(qiáng)調(diào)，由于時(shí)間和空間有限，我們今天無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的交談。

傳遞主要有三種基本方式？

有三種基本的傳熱方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。生產(chǎn)生活中的傳熱現(xiàn)象往往是這三種基本方式的結(jié)合。