初三學生學習上總是吊兒郎當，作業(yè)敷衍了事，有什么辦法讓他轉變學習態(tài)度？在我看來，對于這樣的學生，我們首先要做的就是了解孩子是如何養(yǎng)成這種習慣的？就像一個人，如果你有病，首先要診斷出病因，然后才能對癥下

初三學生學習上總是吊兒郎當，作業(yè)敷衍了事，有什么辦法讓他轉變學習態(tài)度？

在我看來，對于這樣的學生，我們首先要做的就是了解孩子是如何養(yǎng)成這種習慣的？就像一個人，如果你有病，首先要診斷出病因，然后才能對癥下藥。一般來說，服用一些消炎和保健藥物是不起作用的。

根據(jù)你談論的表面現(xiàn)象，你不能談論互聯(lián)網(wǎng)上的“遠程診斷”。即使是非常有經(jīng)驗的專家也不能談論具體的治療方法。

我想：

]（1）爸爸，媽媽，首先，這個習慣形成多久了？家庭和學校是什么關系？

（2）與現(xiàn)在的班主任和代課老師真誠交談，讓老師分析原因。離孩子最近的專業(yè)人士是老師。而要真正解決孩子的問題，必須由家長和老師來實施。

（3）現(xiàn)在從哪些方面開始尋找問題：

a）常見的，從小就沒有注意到的行為，沒有引起家長和老師的注意，沒有及時糾正。

B）父母沒有為他們的孩子樹立學習的榜樣。沒有正面灌輸認真學習的重要性，也沒有通過各種激勵措施來塑造孩子刻苦學習的習慣。

C）喜歡玩，特別是玩游戲等

D）平時成績一般。初三以后，課程很難。老師的語速快，孩子們的知識短。經(jīng)過努力，他們過不了關，所以根本不學習。

??總之，初三是學生成長的關鍵時期，不能放過。最好是找出原因，及時聯(lián)系相關老師，家長、學生、老師，共同努力?？偸?。

面對班上諸多學生。教師如何做到個性化教育？

在我看來，雖然是課堂教學體系，教師面對的是幾十個學生，但個性化教育還是可以實現(xiàn)的。

有人認為個性化教育只能通過“一對一”的教學或指導來實現(xiàn)。其實，這種認識是片面的，是錯誤的。所謂個性化教育，是指根據(jù)不同學生的知識水平、接受能力和學習習慣，量身定制教育目標、教育計劃和輔導方案的教育過程，采取符合學生個性需求的教育方法和教學策略，實現(xiàn)教育目標。

有些人可能會認為，班上有幾十個學生，不太可能為每個學生制定不同的教育計劃和方法。這是真的。然而，作為一名教師，沒有必要為每個學生制定一套計劃和方案。例如，每節(jié)課的教學目標可以分為理解、認識、理解、掌握等不同層次。因此，教師只需將學生分成幾個層次，針對不同層次的學生提出不同的學習目標，采用不同的教學方法，就可以實現(xiàn)個性化教育。

例如，需要“理解”的內容是為知識和能力水平相對較低的學生設定的目標。那么，在學習“理解”的內容時，應該要求每個學生都理解。在教學中，應該多注意那些成績差的學生，這樣他們才能學到東西。至于需要“掌握”或“熟練運用”的內容，則只針對“中上流”或“尖子生”的學生。

在我看來，只有把個性化教育變成自己的教育理念之一，教師才能在教育教學過程中，從目標定位、過程設計，到教學實施，再到課堂提問和作業(yè)，考慮每一個學生和每一個學生的個性化需求。只有這樣，才能做到“優(yōu)生與優(yōu)生并重”，避免因教育教學中的“口誤”而傷害一些“優(yōu)生”。

我認為，當一個教師把個性化教育的理念轉化為自己的自覺行為，那么，在他的教學過程中，他就會處處體現(xiàn)個性化的意識、個性化的設計和個性化的教育方法。

我想只要教師能從以上兩個方面入手，就能實現(xiàn)個性化教育。是這樣嗎？

教育教學中，如何改變學生的思想意識？

老師，在教育教學中，你有沒有想過什么是最重要的？是教室嗎？是自我成長嗎？還是教室里的學生？什么是意識形態(tài)？

蘇霍姆林斯基說：“人是最高的價值?！边@里的人特別指兒童。我們和孩子們一起工作。因此，這句話可以表述為“兒童是教育的最高價值”，也就是說，教育教學應該尊重兒童的天性、尊嚴、人格、精神世界、發(fā)展?jié)摿?，尊重兒童未來的無限可能，這一切都指向兒童的幸福

！所以教育教學，說到底就是要給孩子幸福。但是我們的許多老師經(jīng)常對學生說：你們現(xiàn)在努力工作是為了將來的幸福。家長也愛這樣告訴孩子，好像孩子的經(jīng)歷是為將來做準備。

我們的教育教學職能真的就只能傳授知識和培養(yǎng)能力嗎？陶行知說，教育是一種相互影響的活動。也就是說，兩顆心，一顆老師的心和一顆學生的心，相互交流。

這就要求教師具備社交技能、談判技能和人類機智的藝術，因為每個人都是獨一無二的，而教師所面對的是不同性格的人。因此，教師的工作應該是個性化的，而不是全面的。

同時，教師要用愛心真誠地幫助和關愛學生。他們應該以飽滿的情感面對學生，投入情感，而不是思考如何改變學生的思想觀念，在精神上融入學生。這樣，學生的思想境界自然會提高。

如何將自己從問題學生變成優(yōu)秀學生？

要改變自己，你必須有決心。堅持讀書，堅持做作業(yè)，禮貌對待學生和老師，幫助更多需要幫助的學生，你就會慢慢長大！尤其要了解父母和親戚的困難，不要一味傲慢，僅此而已，希望對你有所幫助

什么是個性化教育，怎樣做好個性化教育？

你有沒有發(fā)現(xiàn)，教育不再只是針對學生，而是針對家長。例如，在家庭教育中，父母扮演著重要的角色。如何教育好自己的孩子，我們需要與眾不同，即通過提問進行個性化教育，這對家長提出了更高的要求。

首先，家長可以參考一些學校的做法。

我校非常重視對學生的個性化教育——“長板理論”，這與木桶理論是背道而馳的，即探索、引導和鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把最長的板發(fā)揮到極致，從而增強學生的信心，增加競爭優(yōu)勢未來。輔導員將根據(jù)學生平時的個性、興趣、特長等進行系統(tǒng)的專項策劃，形成學生的長板。

其次，家長還可以模擬孩子一年級“趕周”的民俗文化。

第三，個人建議，家長不能把“教育”固化，通過游戲、故事、歌舞、榜樣、動態(tài)圖片等方式，對孩子從小進行個性化教育。

我希望這些個人意見能對您有所幫助。

教師該如何改變學生的學習方式？

說得好一點，到處都是老師，就像神職人員一樣。我怎樣才能教好學生。

但我總覺得是學生造就了老師。很榮幸我上的第一節(jié)課成績很好。學生太好了，我不知道他們能解決什么問題。后來，大家和其他家長都覺得哇，這個老師真不錯，真牛。。

慢慢地，我上的課都是家長以各種方式送來的。他們中的很多人都很有力量，有很好的基礎。因此，幸運兒越來越好。我困惑了很長一段時間，我感到內疚。

讓我們談談教師如何改變學生。當你面對一個20人的班級時，我相信你可以把每個學生都當成自己的孩子來培養(yǎng)。當你面對40個學生時，你可以努力學習，但你必須逐漸拋棄最后幾個人。我可以很清楚地告訴你，你來我們班70人試試

！你的能量最多可以容納20個人。為什么不是40？因為有50個人拖著你，你才是真正的上帝。即使佛來了，你也不能同時照顧這么多人。那么，教師應該怎么做呢？

如果容易做到，我們將培養(yǎng)20個關鍵點。這些關鍵點就像星星。他們有自己的光環(huán)。他們比老師更有精力。每個學生有兩個。那你的課就完美了。因此，先抓小偷特別合理