（1）采用事前控制策略，對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行事前預(yù)防。包括：明確的行為標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)性的課堂環(huán)境、良好的教學(xué)策劃、和諧的師生關(guān)系；（2）利用建設(shè)性的課堂環(huán)境；（3）運(yùn)用行為矯正策略有效改變問(wèn)題行為。例如：掌握課

（1）采用事前控制策略，對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行事前預(yù)防。包括：明確的行為標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)性的課堂環(huán)境、良好的教學(xué)策劃、和諧的師生關(guān)系；（2）利用建設(shè)性的課堂環(huán)境；（3）運(yùn)用行為矯正策略有效改變問(wèn)題行為。例如：掌握課堂行為矯正的內(nèi)容，遵守課堂問(wèn)題行為矯正的原則，運(yùn)用問(wèn)題行為矯正的有效步驟。

課堂問(wèn)題行為的管理策略有哪些？

課堂提問(wèn)是教師的一項(xiàng)技能。能講課、能提問(wèn)的教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，取得更好的效果。

課堂提問(wèn)不僅僅是課堂提問(wèn)，它涉及到課前備課、課內(nèi)游戲、課后輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題。

教師備課不僅要準(zhǔn)備課文內(nèi)容，還要編寫(xiě)教案。另外，要做好學(xué)生的準(zhǔn)備，估計(jì)好學(xué)生擅長(zhǎng)的課堂內(nèi)容，讓老師講課時(shí)有的放矢，盡量照顧成績(jī)差的學(xué)生，把問(wèn)題向他們傾斜。講課和提問(wèn)時(shí)，可以用手勢(shì)和動(dòng)作，既有聲音又有情感，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能認(rèn)真聽(tīng)講，便于學(xué)生接受。

如果學(xué)生提出的問(wèn)題出乎意料或與老師的觀點(diǎn)不同，則不應(yīng)壓制。他們應(yīng)該講完，然后讓其他學(xué)生分析是否正確，老師會(huì)做一個(gè)總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生的接受。

講座結(jié)束后，留出幾分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。老師會(huì)回來(lái)了解學(xué)生的情況，然后問(wèn)一些問(wèn)題。不太懂的學(xué)生下課后會(huì)學(xué)會(huì)自己作答。如果他們不太了解，他們會(huì)再問(wèn)老師。這樣，學(xué)生就不會(huì)留下后遺癥。

課堂提問(wèn)不僅是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而且是學(xué)生分組。根據(jù)老師的意圖，他們可以互相提問(wèn)和回答，然后老師可以做一個(gè)總結(jié)。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通俗易懂，易于接受，易于記憶，比教學(xué)生答題的方式要好得多。

課堂提問(wèn)，無(wú)論以何種方式或提出多少問(wèn)題，都不是死板的。只要學(xué)生感興趣、易學(xué)、易懂，就能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并取得更好的效果，那就是巧妙的提問(wèn)。

課堂教學(xué)中，提問(wèn)有哪些技巧？

謝謝

！孩子不愿意在課堂上回答問(wèn)題有幾個(gè)原因：

家長(zhǎng)要注意在家里培養(yǎng)這樣的孩子。客人來(lái)的時(shí)候，讓他們帶水和水果，主動(dòng)迎接客人。一是培養(yǎng)孩子的禮貌，二是培養(yǎng)孩子的勇氣。

家長(zhǎng)可以帶孩子參加一些親子活動(dòng)，培養(yǎng)和孩子的感情，讓孩子感到快樂(lè)。也教孩子如何做人，也能讓孩子看到世界，培養(yǎng)孩子的勇氣，大膽的孩子什么都不怕

！在課堂上，老師應(yīng)該少說(shuō)話，多練習(xí)，多提問(wèn)，多與學(xué)生互動(dòng)。特別是在公開(kāi)課上，如果學(xué)生不舉手回答問(wèn)題，老師又講話，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。如果老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心不在焉，他可以用啟發(fā)式和鼓勵(lì)性的方法來(lái)示意學(xué)生好好聽(tīng)。老師可以說(shuō)可以停，學(xué)生不知道發(fā)生了什么，都集中精力向前看，看著老師！