對于“分層教學(xué)法”你有什么看法？我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生正處于心理塑造期，不適合小學(xué)分層教學(xué)。表面上看，分層教學(xué)有利于孩子知識(shí)的掌握，但負(fù)面影響很大。兒童容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是

對于“分層教學(xué)法”你有什么看法？

我認(rèn)為實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生正處于心理塑造期，不適合小學(xué)分層教學(xué)。表面上看，分層教學(xué)有利于孩子知識(shí)的掌握，但負(fù)面影響很大。兒童容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己是差生。一旦他們有了這種心態(tài)，孩子們就會(huì)陷入危險(xiǎn)境地，不利之處就特別明顯

！在初中適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)中，我認(rèn)為它有一定的優(yōu)勢，當(dāng)然這應(yīng)該在前期做好嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的規(guī)劃，要分年級(jí)、分學(xué)科，還要努力讓學(xué)生選擇，另外，要加強(qiáng)主體性。做強(qiáng)枝強(qiáng)，弱枝強(qiáng)，新枝強(qiáng)，一步一個(gè)腳印

！在自主選擇的前提下，學(xué)生可以在不傷害自尊的前提下實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作一定要根據(jù)辦學(xué)條件，有針對性

在Javaweb中如何體現(xiàn)三層架構(gòu)思想？

一個(gè)非常好的問題。三層或多層體系結(jié)構(gòu)的核心思想是分層，不同的粒度和維度有不同的應(yīng)用。

動(dòng)靜分離、數(shù)據(jù)中心和微服務(wù)的共同存在，在一定程度上使系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)層層解耦，使系統(tǒng)表現(xiàn)在不同的層次上，如典型的前端頁面顯示、接口服務(wù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

以典型的螞蟻設(shè)計(jì)開發(fā)信息管理系統(tǒng)為例，將前端實(shí)現(xiàn)分為三層：頁面、模型和服務(wù)。頁面顯示對用戶操作的頁面響應(yīng)，模型保存數(shù)據(jù)，服務(wù)處理業(yè)務(wù)邏輯并調(diào)用后端服務(wù)接口。

在后端開發(fā)中，仍將使用分層體系結(jié)構(gòu)。例如，在用JavaSpringBoot框架開發(fā)web服務(wù)時(shí)，將控制器、服務(wù)和實(shí)體分別封裝起來

我是一位工作多年的web應(yīng)用程序架構(gòu)師。請關(guān)注我，多了解it專業(yè)知識(shí)。

你怎么看老師按學(xué)生成績分層布置作業(yè)？

怎么了？這不是所有家長都希望老師根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教育和幫助的直觀體現(xiàn)嗎？

我認(rèn)為當(dāng)老師這樣做，一些家長提出質(zhì)疑時(shí)，這些質(zhì)疑一定來自一些成績不太好的孩子的家長。他們覺得老師對孩子不重視，孩子的作業(yè)比別人少，難度比其他孩子小，覺得自己在吃虧。所以他們質(zhì)疑老師，懷疑老師，否定老老師。

如果您質(zhì)疑并覺得您的孩子遭受了損失，請花時(shí)間提高孩子的基本學(xué)習(xí)成績，然后再談其他事情。當(dāng)我談到這一點(diǎn)時(shí)，一些家長會(huì)問：為什么老師不能更負(fù)責(zé)任，把更多的時(shí)間花在孩子身上，幫助他們提高基本成績？

對不起，老師的時(shí)間有限。我們怎么能為了一個(gè)孩子而放棄整個(gè)森林呢？而且，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有很大的問題。老師能做的就是說教。如果這些孩子的父母相互合作，老師就會(huì)有動(dòng)力。很多家長忍不住喊出“這是老師的事，我不懂”這樣的口號(hào)，所以老師只能哈哈。

多年的教學(xué)，我一直在分級(jí)作業(yè)，家長質(zhì)疑，當(dāng)面提出否定意見，有很多人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴，我的回答很簡單：

每天布置的作業(yè)都寫在黑板上，有能力完成問題的學(xué)生就包括那些（鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)），對覺得有些問題很難完成的學(xué)生（這就是全部問題）要求學(xué)生完成。事實(shí)上？

學(xué)習(xí)成績好的孩子和想努力學(xué)習(xí)的孩子會(huì)盡最大努力完成所有的家庭作業(yè)，而學(xué)習(xí)成績一般的孩子、學(xué)習(xí)習(xí)慣有大問題的孩子，甚至有基本問題的孩子都不能準(zhǔn)確、認(rèn)真、耐心、細(xì)致地完成。

你希望老師做什么？嚴(yán)格要求，如今的孩子，哪位老師敢罵幾句？如果我們能做一些極端的事情，我們就負(fù)擔(dān)不起

初中分層次教學(xué)行嗎？

實(shí)際上，分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的考試成績來劃分班級(jí)的。從應(yīng)試教育的角度看，這肯定是利大于弊。從素質(zhì)教育的角度看，它是不合適的。

讓我們先談?wù)劄槭裁磻?yīng)試教育應(yīng)該是分層教學(xué)。應(yīng)試教育必須刷題、刷分?jǐn)?shù)。每個(gè)人都需要高分來選擇適合自己的學(xué)校，但每個(gè)人的努力程度和接受程度都不一樣。因此，每個(gè)人的課堂需求肯定是不一樣的。比如，分?jǐn)?shù)低的人希望說得慢一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)，而基礎(chǔ)知識(shí)比較多的人肯定會(huì)有高分我希望說培養(yǎng)人才很難很快。當(dāng)然，如果每個(gè)人都有老師，問題就解決了。當(dāng)然，不可能有這么多老師。即使有孩子，他們也要住在一起。因此，應(yīng)試教育必然是分層的。有點(diǎn)常識(shí)的人可以理解。分層的方法有很多種。通常的方法是按班級(jí)或?qū)W校分層。我們從初中到高中是分層次錄取的，不管你錄取與否。但是為什么國家反對分級(jí)教學(xué)呢？因?yàn)閲姨岢刭|(zhì)教育。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。分?jǐn)?shù)實(shí)際上是質(zhì)量的一個(gè)方面。體育、音樂、藝術(shù)、口才、寫作等等都是你自身素質(zhì)的組成部分。但是，沒有辦法用一個(gè)特定的數(shù)字來衡量這些，因此沒有層次結(jié)構(gòu)。最多也有分類。層次結(jié)構(gòu)中有高層次和低層次。分類是平行的，但興趣不同。但問題是我們在考試教育中使用素質(zhì)教育的方法，一定存在很多問題，很多公立學(xué)校，老師在課堂上真的很痛苦，很難，基礎(chǔ)睡眠不足，他們真的不明白，每天都說簡單，但是哪個(gè)聰明的孩子要參加高考，對這些聰明的孩子沒有壞處，社會(huì)上有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高考前那些基礎(chǔ)薄弱的人都是全職出來的，這是很貴的。沒辦法啊，臨近高考，要分?jǐn)?shù)啊，學(xué)校聽不懂只好出來，學(xué)校也難說了。

事實(shí)上，在這個(gè)應(yīng)試時(shí)代，最好是分層。只有極少數(shù)人反對。對每個(gè)人都有好處。它可能會(huì)傷害一些不追求進(jìn)步的人的自尊，但對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)他們真正需要的知識(shí)是有益的。畢竟還是應(yīng)試教育。