大鍋飯磨洋工是去個性化現(xiàn)象嗎？這是一種去人格化的現(xiàn)象，因?yàn)閭€體之間的差異會導(dǎo)致心理上的差異，也就是說，如果每個人的人格都是一致的，就無法實(shí)現(xiàn)。大鍋飯磨洋工是個性化現(xiàn)象嗎？這不是個人化現(xiàn)象，因?yàn)槎喽嗌偕?/p>

大鍋飯磨洋工是去個性化現(xiàn)象嗎？

這是一種去人格化的現(xiàn)象，因?yàn)閭€體之間的差異會導(dǎo)致心理上的差異，也就是說，如果每個人的人格都是一致的，就無法實(shí)現(xiàn)。

大鍋飯磨洋工是個性化現(xiàn)象嗎？

這不是個人化現(xiàn)象，因?yàn)槎喽嗌偕俣际且换厥拢允歉餍懈鳂I(yè)的通病。

什么是個性化教育，怎樣做好個性化教育？

你有沒有發(fā)現(xiàn)，教育不再只是針對學(xué)生，而是針對家長。例如，在家庭教育中，父母扮演著重要的角色。如何教育好自己的孩子，我們需要與眾不同，即通過提問進(jìn)行個性化教育，這對家長提出了更高的要求。

首先，家長可以參考一些學(xué)校的做法。

我校非常重視對學(xué)生的個性化教育——“長板理論”，這與木桶理論是背道而馳的，即探索、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把最長的板發(fā)揮到極致，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加競爭優(yōu)勢未來。輔導(dǎo)員將根據(jù)學(xué)生平時的個性、興趣、特長等進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)策劃，形成學(xué)生的長板。

其次，家長還可以模擬孩子一年級“趕周”的民俗文化。

第三，個人建議，家長不能把“教育”固化，通過游戲、故事、歌舞、榜樣、動態(tài)圖片等方式，對孩子從小進(jìn)行個性化教育。

我希望這些個人意見能對您有所幫助。